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1、2023年中学计算机课程的教学设计 中学计算机课程的教学设计 王世明 海南省澄迈县第二中学，571900 【摘要】 本文主要探讨当前中学计算机教学设计的特点，总结了一些提高中学计算机教学效率的教学设计方法，提出了以能力为主的教学设计的主要模式。 【关键词】计算机；教学设计 教学是一种教师和学生都参与的活动，是有目的、有计划、有组织的传授知识的活动。为了保证教学目标和教学内容的完成及教学活动的顺利进行，教师需要提前制定相关的教学计划，而教学设计就是制定教学计划的一种工作。准确地说，教学设计是指教师以完成一定的教学目标和优化教学方式为目的，以教学系统及其活动为对象，运用系统方法，分析教学问题和制约
2、条件，选择并确定教学实施方案的活动和过程1。通过教学设计，教师制定教学活动，同时展开相应的实施方案，使得教学活动按教学计划有步骤、有计划和有效率地进行，直到达到预期的教学目标。教学设计对于教学的重要性是不言而喻的。每一名教师，都必须具有正确的教学设计观念，掌握教学设计的方法，不断完善更新教学设计内容，进而具备较强的教学设计能力。 计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。计算机专业已成为中学一门独立的、知识性与技能性相结合的学科2。计算机学科具有知识面宽、应用性强、知识更新快的特点。这一特点决定了计算机学科教学在开展创新教育方面具有得天独厚的优势。那么，如何在中学计算机中培养学生的学习兴趣和
3、提高他们的应用能力呢，笔者结合多年的教学经验，谈谈中学计算机课程中的教学设计在培养学生学习兴趣和能力方面的作用。 一、中学计算机课程教学设计观念 （1）教师应重视课前的教学设计，因为搞好教学设计是教学成功的重要保证。教师要努力把教学设计做得尽善尽美，保证教学的成功，而且在教学开始之前还需要做其他的准备工作，如考虑教学内容是否合理，学生的学习态度，教学的模式等。 （2）教学设计除了考虑如何教的问题外，还要考虑对学生的学，要充分体现以学生为主体的思想。在以教师为中心安排教学时，不能忽略学生这一学习主体作用的方法、媒体和模式，采用以学生为主的教学观念。 （3）教师在进行教学设计时要把知识传授作为首要
4、任务，同时还要重视学生能力、兴趣、情感道德和态度的培养。 （4）吃透教材是教学设计成功最重要的保证，同时需要对学生的基础进行分析，做到对学生情况的全面、准确了解。 二、教学设计的实现策略 在中学计算机的教学过程中，需要认识到： （1）对任何学生而言，只要给予适当的学习指导都可以熟练的掌握学习内容； （2）要了解学生的学习状态，学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合自己的学习条件，那么在学习能力，学习进度，学习动力等方面都会很相似； （3）教师应该重视学生的“学”，而不是将重点放在“教”上。 （4）在教学的过程中，要关注学生接受的教学方式、学习方法和知
5、识掌握程度。 基于上述的四点，笔者认为在构建教学设计框架时应注意以下几点： 第一， 课程内容方面：对所教课程将知识点进行提炼；第二，学习环境方面：尽可能为学生课外学习提供相应的学习环境；第三，评价方式：注意重视学习的成果，提倡过程的多样化而不是过程的唯一性；第四，学习过程方面：教学设计中注意案例的动态更新。 三、中学计算机教学设计个案分析 第一个教学案例分析 word 的应用； 教学目标：熟练掌握word的用法和利用word 来处理实际问题； 教学对象：初一年级学生 提高学生应用能力的教学设计方案： （1）第一个目标的教学设计策略根据教学大纲由教师使用多媒体全屏控制软件介绍word的基本用法、
6、提炼知识点、由学生对每个知识点做举一反三练习、根据学生做的情况及时小结、使用相关题型进行熟悉与强化训练。 （2 ）第二个目标的教学设计策略利用word 来处理实际问题。 在掌握了现有的知识点的情况下结合学生的兴趣，设计一个使用word进行文字编辑教学内容， 要求学生把word 的知识点应用到实际的应用中，如：文字的排版，图片的插入与调整，页面间距，页码等知识点的应用。 第二个目标由于是以任务为驱动的教学模式， 使学生能将所学知识溶汇到应用之中， 大大提高了学习的的学习兴趣，使得学习有的放矢，不感到所学知识的空洞。 对学生的能力培养评价：在保证学生熟练掌握知识点的情况下，学生能自己动手使用wor
7、d处理许多日常工作中涉及的实际问题，并能解决在图文编排，版面设计，布局等，使学生的能力在案例的实现中得到了很好的培养。 第二个教学案例分析 photoshop中的图层知识的应用 教学目标：综合掌握点阵图，路径，选定技巧后，巧用图层知识设计旅游广告作品； 提高学生应用能力的教学设计方案： 基本知识的掌握通过一个实例广告宣传的窗帘图案的设计过程，使用多媒体同屏控制软件结合实例介绍图层的相关知识；提炼知识点；让学生在这个实例的基础上将自己的理念和设计思想使用相应的技巧和此学习内容的图层知识自行设计；然后布置一个广告宣传图片的案例，要求学生在课余时间完成；在课外的教学平台上提供参考作品的样式；鼓励学生
8、自己动手设计作品。 对学生的能力培养评估：能熟练掌握教学大纲要求的知识点，并能使用所学知识自己动手设计相关内容，为能力评估的依据。这个教学设计将任务驱动设计， 学生发散思维能力的培养， 课外教学环境的扩展溶入到教学改革的实践中， 取得了很好的教学效果。 四、在中学计算机教学中注重以能力为主的教学设计策略的重要性 教师的教学设计是整个教学指导过程中的关键因素，确定在高校计算机教学活动中的实现策略和方向对提高学生的应用能力非常有意义。 首先，由于能力培养是以学生的应用能力和技能作为培养目标和评价标准的，从易到难的顺序，来安排教学和学习计划。所以在教学内容，教学方法，经验，知识点反馈这四个方面都能使
9、所学内容构成一种专项能力。 其次，由于能力培养是以能力作为教学的基础，构建合理的以能力为主的教学设计使得学生能在较短的时间内完成原定基础的课程，把精力集中放在如何提高技能和应用能力的方向上考虑，提高学生的学习兴趣，使每一个学生都能学以致用。 最后，合理的教学设计的构建是教师的一个重要的工作，教师是学习过程中的管理者和指导者，负责提供学习资源，集中建立起学习信息室。教师需要为学生提供动力，给学生注入信心，不断对学生的成就进行评定和鼓励，并展示。可以极大地提高学生的创新能力和扩展学生的思维。 五、构建基于培养学生能力的教学设计需要注意的几个问题 （1）在计算机课程教学设计的安排和计划中，要考虑到学
10、生的兴趣并适当做些案例的调整修改和完善补充。 （2）对学生应用计算机技能的要求需要用学生的作品和成果来体现，在教学设计中要充分使学生的思维处于发散状态。对于传统经典的学科聚合思维固然很重要，但是发散思维在学习计算机应用知识中可以提高学习者的创新思维。 （3）在教学设计中使用任务驱动有利于学生提高学习的兴趣和巩固学生所学的知识。 （4）技能指导学生自主创新技能的培养要大量地融入到教学设计中。 六、教学设计理性应向科学理性转变 由于教师的教学设计理性是多为经验理性，即采用多年的教学经验为基础，而非科学理性，所以，教师的教学设计理性水平没有达到科学理性的水平。经验理性是人类社会理性发展过程中的一个初
11、级的阶段。感性是理性的基础，理性是由感性发展起来的。人类凭借各种感觉器官先有了感性认识，然后在对各种感性认识、经验体会进行加工之后，有了经验理性的认识，获得了比感性认识深入一步的认识结果，但由于经验本身的固有局限，这种经验理性的认识不能保证是正确、深刻和普遍的。人类在对经验理性认识成果再进行进一步加工后，最终形成了各种科学理论，经验理性最终过渡到了科学理性。因此，经验理性是从感性发展到科学理性的中间过渡，相比科学理性，处于一个较低的水平。 七、结语 综上所述，合理的教学设计对提高学生应用能力非常有必要。因此以能力为主的计算机教学设计策略研究应该在中学计算机教学中不断地总结，探索，在教学改革的实践活动中加以动态的修正是我们教师不断探讨和研究的课题。 参考文献 1 王春华.教学设计的理性及其限度M.2023, 25.2 曾祥翊.研究性学习活动的教学设计模式研究J.课程与教学.2023, 3:81. 中学计算机课程的教学设计 计算机课程的教学 计算机课程设计 计算机课程教学心得 计算机课程教学反思 计算机课程设计小结 计算机课程体系 大学计算机课程设计报告 微型计算机课程设计 学习计算机课程的心得
