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1、第四单元 课题2 元 素【教学目标】1 知识与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。3情感、态
2、度与价值观： (1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【教学资源分析】 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地
3、学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。 【 教学策略分析】 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。 元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。【 教学重、难点】 重
4、点：元素概念、元素符号。 难点：元素概念。 【教学准备】 1投影片：元素与原子的比较等； 2元素符号的卡片、水分子等模型卡片。【 课时建议】 2课时。【教学过程】(第一课时) 教学流程教师活动学生活动 设计意图复习导入（回忆)电解水的实验说明水是由什么组成的?（设疑)什么叫元素呢?回答：水是由氢、氧元素组成的。引出“课题2元素”。(回忆)什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子?回忆。口答：碳12原子。从学生已有的知识入手，感觉自然。大胆猜想引导对比(设问)有没有别的碳原子呢?(投影)1介绍几种原子。猜测：1有；2不确定3没有在猜测中激发学生的求知欲。形成概念(问)上述两组原子在
5、结构上有何共同点?观察后回答：每组原子的质子数都相同吗?引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。(投影)2在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。观看屏幕，注意变化。在对比中让学生感悟元素的特点。（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?同桌交流后，请代表发言。让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。布置阅读P71教材课题2的第一段。阅读课文。讨论：怎样区别氢元素和铁元素?加深对元素概念的理解。教学流程教师活动学生活动 设计意图讨论比较（投影）3元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的
6、各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水氢气+氧气氢气 + 氯气 氯化氢分组活动。设计学生感兴趣的活动，借模型卡片的直观、形象，引导学生进行微观分析。通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。打比方(过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发
7、现的元素种类只有百多种。 体会、感悟。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。找规律知分类根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。（板书）元素的分类1 稀有气体元素：“气”字头2 金属元素：“金”字旁（汞除外）按偏旁进行分类。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。教学流程教师活动学生活动 设计意图联系生活活动探究完成教材中P74“活动与探究”。（思考下列问题）（1）地壳中含量最多的元素；（2）地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；（5）生物细胞中含量最多的元素。观察教材P71图44，阅读P72“资料”中内容，讨论、交流搜集到的
8、有关资料(矿泉水商标，一些药品说明书等)，彼此增进认识：1各种元素在自然界 中的含量各不相同；2地壳中含量最多的 元素依次是氧、硅、 铝、铁。通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量较大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。 【板书设计】课题2 元 素 （第一课时）一、元素 1定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。 2元素在自然界的分布：二、元素符号 1元素符号的读法及写法： 2元素符号的意义：【教后小记】_ _ _ 2010年10月 日_（第二课时）教学流程教师活动学生活动 设计意图回 导忆 入旧 新知 课在前面几个单元的学习过程中，我们已接触到一些符号，如：O，H
9、，N，C，Al。这些符号表示什么意思呢?阅读教材P73“资料”栏。)带着问题阅读教材，回答老师的问题。以旧引新，设疑引思。自学教材联想对比巧记符号引导学生阅读课本P73表43。如何正确书写元素符号呢?出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。根据表43，找出元素符号的书写特点。集体朗读表43。培养学生的自学能力。（启发）同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢?谁来介绍一下你们的“妙方”?同桌讨论、交流；全班介绍。改变教学方式，提高学生学习的主动性、积极性，在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。（卡片问答)请同学们根据老师手中出示的写有元素名称的卡片，说出元素
10、符号，比一比，谁说得快?学生抢答。在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。介 巩绍 固意 拓义 展(问)元素符号能表示什么意义呢?以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。(练习)说出下列符号表示的意义： 1)Fe (2)3Fe (3)nFe以具体符号“H”、“N”为例，了解元素符号所表示的意义。思考回答。让学生充分认识到了解元素符号的重要性。加强对元素、原子概念的理解。了 阅解 读史 教实 材（投影)4门捷列夫和元素周期表。观看、聆听。增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。指导学生阅读教材中相关内容。阅读课本，初步认识元素周期表：共有7个周期，16个族。培养阅读能力。教学流程教师活动学生活动 设计意图活 归动 纳探 小究 结组织、指导学生完成活动与探究。活动形式的建议：1小组抢答竞赛；2小组交流后由代表发言。人人参与活动。通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。（问)通过本节课的学习，你们有哪些收获?跟大家说一说。(对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。)以小组讨论的方式对本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言。培养学生的归纳、表达能力。【板书设计】课题2 元 素 （第二课时）三、元素周期表的结构和用途【教后小记】_ _ _
