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1、初中英语课程标准 九年义务教育第一部分序言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的主要性日益突出。英语作为最主要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。很多国家在基础教育发展战略中，全部把英语教育作为公民素质教育的主要组成部分，并将其摆在突出的地位。?改革开放以来，中国的英语教育规模不停扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现实状况尚不能适应中国经济建设和社会发展的需要，和时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的关键就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽略对学生实际语言利用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习爱好。生活经验和认知水平出发，提倡
2、体验、实践、参加、合作和交流的学习方法和任务型的教学路径，发展学生的综合语言利用能力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的关键语种之一。英语课程的学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力的过程；又是她们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合
3、作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言利用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为她们的终生学习和发展打下良好的基础。二、基础理念一 面向全体学生，重视素质教育英语课程要面向全体学生，重视素质教育。课程尤其强调要关注每个学生的情感，激发她们学习英语的爱好，帮助她们建立学习的成就感和自信心，使她们在学习过程中发展综合语言利用能力，提升人文素养，增强实践能力，培养创新精神。二 整体设计目标，表现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度
4、、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言利用能力。全日制义务教育一般高级中学英语课程标准 试验稿 以下简称标准 ，将课程目标设定为九个等级并以学生能够做某事详细描述各等级的要求，这种设计意在表现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，确保国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。三 突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面全部突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建知识、提升技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。四 采取活动路径，提倡体验
5、参加本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，经过感知、体验、实践、参加和合作等方法，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习态度，促进语言实际利用能力的提升。五 重视过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习爱好和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终止性评价组成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，重视培养和激发学生学习的主动性和自信心。终止性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言利用能力和健康人格的发展；促进老师不停提升教育教学水平；促进英语课程的不停发展和完善。六 开发课程资源，拓展学用渠道英语
6、课程要力争合理利用和主动开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要主动利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；主动激励和支持学生主动参加课程资源的开发和利用。三、设计思绪标准采取国际通用的分级方法，将英语课程目标根据能力水平设为九个等级。该设计遵照了语言学习的规律和不一样年纪段学生生理和心剪发展的需求和特点，也考虑到中国民族众多，地域广阔，经济和教育发展不平衡的实际，意在表现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。?国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。标准第二级为6年级结束时应达成的基础要求；第五级为9年级
7、结束时应达成的基础要求；第八级为高中毕业的基础要求。英语课程分级目标结构图1所表示：课程目标的等级不完全等同于基础教育阶段的各个年级。不过，分级目标对36年级、79年级和高中各学段或年级的教学和评价和教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；79年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该等级也能够作为部分学校少数英语专长学生基础教育阶段的培养方向。各地域能够依据国家课程三级管理的相关政策要求，依据当地的条件和需要，
8、合适调整对应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具有的地域或学校，和把英语作为第二外语开设的学校，能够合适降低对应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件很好的 如从1年级起就开设英语课程的地域或学校 ，在不加重学生负担的前提下，能够合适提升对应学段等级的要求。*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定以后作对应的调整。第二部分课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言利用能力。综合语言利用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言利用能力的基础，文化意识是得体利用语
9、言的确保。情感态度是影响学生学习和发展的主要原因，学习策略是提升学习效率、发展自主学习能力的确保。这五个方面共同促进综合语言利用能力的形成。基础教育阶段英语课程目标的各个等级均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程三级至五级应达成的综合语言利用能力目标，如表1所表示。表1?目标总体描述等级目标内容三级对英语学习表现出主动性和初步的自信心。能听懂相关熟悉话题的语段和简短的小说。能和老师或同学就熟悉的话题 如学校，家庭生活 交换信息。能读懂小小说及其它文体的简单的书面材料。能参考范例或借助图片写出简单的句子。能参加简单的角色饰演
10、等活动。能尝试使用合适的学习方法，克服学习中碰到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四级明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社日常交际情景中听懂对话和小小说。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片小说。能写便条和简单的书信。能尝试使用不一样的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，处理简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，主动探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化差异。五级有较明确的英语学习动机和主动主动的学习态度。能听懂老师相关熟悉话题的陈说并参加讨论。能就日常生活的多种话题和她人交
11、换信息并陈说自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，了解大意。能依据阅读目标利用合适的阅读策略。能依据提醒起草和修改小作文。能和她人合作，处理问题并汇报结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多个教育资源进行学习。深入增强对文化差异的了解和认识。第三部分内容标准?根据基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了对应的详细内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个等级的目标要求；对语言知识中的语音、语法、词汇、功效和话题提出二级、五级和八级的
12、目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。一、语言技能语言技能是组成语言交际能力的主要组成部分。语言技能包含听、说、读、写四个方面的技能和这四种技能的综合利用能力。听和读是了解的技能，说和写是表示的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应经过大量的专题和综合性语言实践活动，形成综合语言利用能力，为真实语言交际打基础。所以，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个等级能做什么为关键内容，这不但有利于调动学生的学习主动性，促进学生语言利用能力的提升，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。
13、表2.语言技能分级描述等级技能目标描述三级听1?能识别不一样句式的语气，如陈说句，疑问句和指令等。2?能依据语气改变，判定句子意义的改变。3?能识别歌谣中的韵律。4?能识别语段中句子间的联络。5?能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出合适反应。6?能听懂相关熟悉话题的语段。7?能借助提醒听懂老师讲述的小说。说1?能在课堂活动中用简短的英语进行交际。2?能就熟悉的话题进行简单的交流。3?能在老师的指导下参加简单的游戏和角色饰演活动。4?能利用所给提醒 图片，幻灯片，实物，文字等 简单描述一件事情。5?能提供相关个人情况和个人经历的信息。6?能讲述简单的小小说。7?能背诵一定数量的英语小诗或歌谣
14、，能唱部分英语歌曲。8?能在上述口语活动中语音，语气基础正确。读1?能正确地朗诵课文2?能了解简短的书面指令，并依据要求进行学习活动3?能读懂简单小说和短文并抓住大意4?能初步使用简单的工具书5?除教材外，课外阅读量应累计达成4万词以上写1?能正确使用常见的标点符号2?能使用简单的图表和海报等形式传达信息3?能参考范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡4?能用短语或句子描述系列图片，编写简单的小说四级听1能听懂靠近正常语速，熟悉话题的语段，识别专题，获取关键信息。2能听懂简单小说的情节发展，了解其中关键人物和事件3能依据连续的指令完成任务4能听懂广播，电视中初级英语教学节目说1?能依据提醒给出连贯
15、的简单指令2?能引出话题并进行多个回合的交谈3?能在老师的帮助下或依据图片用简单的语言描述自己或她人的经历4?能在老师的指导下参加角色饰演等活动5?能在上述口语活动中使用正确的语音，语气读1?能连贯流畅地朗诵课文2?能读懂说明文等应用文体的材料3?能从简单的中找出相关的信息，了解大意4?能依据上下文猜测生词的意思5?能了解并坚固图表提供的信息6?能了解简易读物中的事件发生次序和人物行为7?能读懂简单的个人信件8?能使用汉英词典等工具书帮助阅读了解9?除教材外，课外阅读量应累计达成10万词以上写1?能在正确使用标点符号2?能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明3?能写出简短的文段，如简单的指令，规则4?能在老师的帮助下或以小组讨论方法起草和修改作文五级听1?能依据语气和重音了解说话者的意图2?能听懂相关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和看法3?能借助语境克服
