《假如》教学反思

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1、假如教学反思假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。语文课堂应该是读、写、说三者的结合。在设计这堂课的时候，想要让学生在读，写，说中提高自己的语文水平。语文就是要在读中体会，在读中感悟。让学生有感情的读，有体会的读，以求达到与文本的共鸣；写，就是让学生仿写课文，仿照课文，写写自己的心愿；说，

2、就是让学生自由想象，说说为什么小诗人要这么做，让学生自己去解读文本。整堂课的设计都希望学生可以在自由轻松的氛围中与文本，与教师进行对话。在处理教材中，我根据学生心理特点，循序渐进。一、激趣导入，酝酿诗情“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。因此，上课伊始，我给学生讲述了神笔马良的故事，让学生也想拥有梦寐以求的马良的神笔，“假如文中的小朋友也有一枝马良的神笔，他会做些什么？”孩子们已经迫不及待想要去文中看看啦。这样用故事导入课文，很好地激发学生的学习兴趣，收到良好的效果。二、关注词语度不够语文素养的提高，少不了词语的积累，积累更是为了应用。在词语教学中，我只通过开火车检查读

3、这种方式进行词语积累，这样对于二年级的学生来说，字词的教学部分太少，应该在这部分多花点时间，加强学生对字词的巩固。三、创设情境，读厚课文课标强调，语文学科应激发想象力和创造力为重点。我提取了第三小节作为重点讲解，了让学生感受到残疾儿童的不幸，我为学生讲述自己身边亲身经历的感人故事，在听了我的讲述后，很多孩子都被震撼了。这时，再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且，在让学生续编课文时，他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温暖，来表达他们的爱在教学中我再现文本的场景，帮助学生感知、理解文本，并通过各种形式的读，让学生读懂文中的人，读出特有的情。这样既满足了学生个体的情境体验，又培养了学生的阅读能力。这是本次教学中做成功的地方。总之，本课的教学，也算是成功的，不过，也还存在不足之处，有待于在以后的教学中不断总结，不断改进。