《老师,您好!》教学设计2

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1、1、老师，您好教学目标：1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 理解和掌握本课重点句子。3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。2、重点词语的理解。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、 创设情景，激发感情1、 放录音每当我走过老师的窗前，学生欣赏。2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答）3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习老

2、师，您好！这篇课文。二、初读课文1、学生自由读课文，读通课文，读准生字2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡视学生读书情况。3、检查：（ 1）认读词语。（ 2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。（3）说说课文的主要内容。三、作业设计：（一）组词铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）哺（）侵（）项（）假（）幸（）（二）填上合适的词语铺设（） 架起（ ）塑造（） 编织（ ）三、 选择正确的读音衷心（ zng zh ng ）塑造（ s sh ）笑语盈盈（ yn y ng）浸透（ j n j ng

3、）第二课时一、听写。崇高 智慧 波涛 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿二、精读课文，感悟内容1、分句训练。（ 1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（ 2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（ 3）指名朗读这句话，生点评。（ 4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。（ 1） 生质疑：哪些句子不太理解？（ 2） 指名读这些句子，师生共同解决。3、重点部分，拓展训练。（ 1）生质疑：哪些句子不太理解？（ 2）指名读这些句子，师生共同解决。（ 3）再读句子，抒发感情。（ 4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春

4、蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（ 5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。三、补充资料，增强积累1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。四、指导小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说， 你是不是也仿照课文写一首诗， 长

5、短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4、修改后进行诗歌联诵。五、作业：1、感悟积累。本文是一首（ ），赞美了教师事业的 （ ）和（ ），抒发了孩子们对老师的 （ ）、（ ）之情。2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（ ），“理想的丝线”指（ ），“甘露”指（ ），“茁壮的新苗”指（ ），表现了（ ）。4、背诵课文主备人表格式教案让北二小电子教案教学设计学科：语文授课年级：四年设计人：柳彬章节名称苏教版小学语文第七册第一单元 老师，您好！计划学时 2学习内容分析本文是一首现代抒情诗， 用优美

6、的笔触赞美了教师工作的崇高和美好，同时也抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。全诗共九句，分为两小节。第一节（ 1-5 句），赞美教师事业的高尚，表达对老师的深深谢意。 第二节（6-9 句），描写教师工作的辛劳，表达对老师的衷心祝愿。 全诗字里行间洋溢着浓浓的真情。 课文中还配有一幅彩图，是根据诗歌的内容创作的，学习诗歌时，要把图文对照起来，有助于理解诗歌的内容，体会诗歌的感情。这首诗的内容较简单， 大部分学生都已能熟读背诵，在诗意分析学习者分析上无须花太多的时间，可以让学生课外找一找其他赞美老师的诗，介绍给大家，以丰富学生知识。知识与技能掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

7、过程与方法：教学目标自读自悟，理解和掌握本课重点句子。情感、态度与价值观：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。1、重点：理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老教学重点及解师的思想感情。决措施2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。教学难点及解1、难点：理解“哪不”，“那是”等句子的含义决措施2、解决措施：合作探究，鼓励表达。媒体内容与形多媒体式教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图第一课时1、猜谜。 教师引导学生由成语 “ 桃李满天下” 猜一个职业。 相机板书 : 老师。2、让学生结合生活实1、 猜谜。创设情际 , 谈谈自己对老师的2、 结合生活实际，境、激发认

8、识。谈自己对老师的认5兴趣3、那么 , 在诗人的心目识。中 , 老师是一种什么样3、 读课题。的职业呢 ?今天我们一起走进老师 , 您好 ! 相机板书 :1 、 老师, 您好 !1、板书课题：老师，您在教学伊始 , 就激2、学生自由朗读、反活学生思维 , 进行导入新好！复体会，感悟“你多角度、有创意的2、讨论：课题中为什么5课。好”和“您好”感情阅读 , 紧接着让学不说“你好”而用“您上的变化。生联系生活实际好”呢？谈谈对老师的认识 , 不仅丰富了学生对老师的感性认识 , 而且也为学习本文在情感上打下了良好的基础。同时还教育了学生正确使用文明礼貌语。1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们

9、仔细听，想想应该怎样读。2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子。看谁比老师读得还好。于永正老师告诉3、指名分节朗读全诗，我们 : 一节好的语学生点评，展开赛读，文课不能没有写适时正音：崇（ chng）字。在引导学生浸（ j n ）塑（ s ）“记” 住字形4、认读生词，认准字形：时 , 教师要将儿童读准字词是读好课文的1、听老师读文。熟识的语言因素基础2、学生自读。作为主要材料 , 同（ 1）哪位同学来读一下3、更正不正确的读时充分利用儿童初读全诗 这课的新词？（出示小音。10的生活经验 , 注重黑板）指名读，正音，4、 认读生字。教给识字方法 , 力齐读。5、齐读全诗。求识用结

10、合。 在此（ 2）老师要强调字形6、读诗，交流。环节 , 特别要注意了，会最先强调哪个呢，重视对学生写字聪明的猜猜看？好的，姿势的指导 , 养成让我们用放大镜把它放良好的书写习惯。大一下：教师范写，学让学生通过朗读，生书空说笔顺 。初步了解课文内5、齐读全诗：字词读准容。了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。细读第一1、指名读： 下面老师1、读第一节。通过指导抓住对小节（ 1-5 请一个同2、逐句理解，交流。20重点词语的理解，句）学来读一下，谁来表3、比较句子，体会说感悟作者赞美老现？其余同学边听边思考

11、，这一小节主要法。4、读诗句，说感受。师事业的崇高， 感悟作者对老师深深的感谢之情。讲了什么？2、出示：啊，教师的事业多么崇高！追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。4、交流：（ 1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a. 谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？b. 比较句子：读一读，体会哪种说法 更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（ 2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！说说意思5、指导朗读这三句6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话7、出示：在昨天与今天之间铺设大道 , 在现实与理想之间架起金桥作业（ 1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？（ 2）指导理解句意8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情