五年级后进生转化记录4篇 五年级后进生转化记录第1篇 例所属专题：班级 背景：行为懒散不爱学习 事件：在信念、爱心、耐心的呼唤下他们在进步 我班学生毕佳辉，是五年级转进的插班生该孩子性格急躁，牛脾气十足，但他易接受新事物，做事果敢，很有个性 刚来时，学习懒散、松懈，上课时魂不守舍，心情低落；下课打闹追逐，常欺侮弱小同学，搞得全班不得安静；课堂作业一周难得交上一次，即使做了，也是潦草应付每天告他状的同学、老师接二连三于是，我经常把他叫到办公室找他谈话一开头我对他大道理一番后，严肃批评，严历训斥，可他总是一幅爱理不理的样子，或者是口头上答应，行动上坚决不改，我行我素，甚至有时与老师激烈顶撞有一次在我数学课上，我发觉他在玩游玩机，为了警示他，我叫他站起来回答问题：他竟然一动也不动，还大声嚷：“我又没帮你读书，不听就不听，……”当时，听了他的这番话，我被他的高傲和蛮劲气得都哭起来算了吧，不管你…… 心情安静下来后，我想：身为班主任的我，是躲避不了的，必需面对现实为了有针对性地工作，我打算先家访，具体了解状况，然后设法接近他知道他喜欢运动，周末班里组织蓝球赛、乒乓球赛，让他参与到集体活动中感受集体的暖和，这样拉近与同学、老师的关系，渐渐地，班主任与他交上朋友。
亲其师，信其道”，和老师关系融洽了，我的数学课他也喜欢听了我说的话，他也能接受了课堂中我一发觉他有一点进步，我就表扬他如：毕佳辉同学坐端正了、毕佳辉同学举手发言了、毕佳辉同学计算对了一道题等等通过激励，给他信念和成功感这学期，针对他做事果敢、有魄力，为了让他能更好遵守纪律，明白“正人先正己”的道理，班委会打算让他当值日班长渐而渐之，他上课能遵守纪律了平常与同学相处得也较开心了渐渐地他也明白了做人的道理，明确了学习的目的 通过两个学期的努力，他上课专心起来了，作业基本能按时上交，各科成果都赶了上来，特殊数学成果，上次单元测试竟取得99分的好成果 案例分析： 一、多信念 信念是学生成功的基础，在对待学困生方面，最重要的是树立学困生的信念，学困生身上虽然存在着明显的不足和差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞， 循循善诱，唤起他积极向上的心灵火花切忌“你太差了”、“没方法”、“不管你了”之类丢失信念的误导作为班主任要查找契机，使这些学生真正树立起“自主、自强、自信”观念，走出学困之围 二、多爱心 教育是心灵的艺术。
我们教育的对象是活生生的人，教育的过程不仅是一种技巧，更是布满了人情味的心灵交融，所以要当一名好老师，首先得去热爱自己的学生，教师在面向全体学生的基础上要把爱心偏向学困生这个群体，从感情上亲近他们，学习上启发他们，生活上关心他们在课内多给他们回答问题、做演员的机会；课外多与他们交流、谈心，批改作业时当面批改，准时赐予订正当他们有进步时，要不失时机地赐予表扬、鼓舞教师有目的、有分寸地对学困生的偏爱，可以说是转化学困生的催化剂 三、多耐心 作为教师，对待学困生切忌烦躁和蜻蜒点水，在教学上不能一刀切一个学问点、一道计算题，对大多数学生一遍能听懂，而学困生却要花上三倍甚至十倍的时间和精力这时老师不能有浮躁心情，更需要有耐心，作个别采用不同教学方法，直到他们理解把握为止生活中要不厌其烦向他讲做人道理，学会宽容他人、敬重他人，从而让他们健全人格魅力，学会做人的道理 在更新教育理念的今日，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信念，进而达到育人的目的让我们携起手来，共同把后进生转化为优生，让他们成为社会有用的人才！ 五年级后进生转化记录第2篇 我班有个学生叫陈宝玉。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……校第一次监测，语文48，数学40经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子他开头是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了可他又一如既往，毫无进步，真是“承认错误，坚决不改”此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必需面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休他无进步，或许是他并没有真正熟悉自己的错误，没有真刚要做个他人喜欢的人的念头 为了提高他的学习成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力气而且，只要有时间，我就单独给其，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
渐渐的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习间或也能及格了 案例分析： 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，敬重每一位学生教育是心灵的艺术我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁这样老师才会产生热爱之情假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融心理学家认为“爱是教育好学生的前提”对于郑万里这样特别的后进生我放下架子亲近他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地熟悉并改正错误 二、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力气有时赛过老师的力气同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说同学是学生的益友在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”每一个后进生的实际状况是不同的，必定要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导郑万里的状况比较特别，主要是自制力差，对自己的错误、缺点熟悉不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁与他谈心，与他交朋友，使其熟悉错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力气，编排一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生 五年级后进生转化记录第3篇 我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开头是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无进步,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必需面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正熟悉自己的错误,没有真刚要做个他人喜欢的人的念头. 为了提高他的学习成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力气.而且,只要有时间,我就单独给其,让他感觉到,老师并没有抛弃他.渐渐的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试间或也能及格了. 针对周哲的状况,用常规的谈话、批评、表扬明显收效不大.他失去的是自我心理示意,因此,必需先帮助他建立起良好的自我心理示意,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我预备这样一步一步的帮助他: 首先:对他一开头的目标降低一点,让其也能够体验成功.增加信念之类的话意义并不大；事实也证明,学习成果的好坏,学生仍非常看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增加信念的切人点,提高他的积极性,详细做法为: 1、分析现状,提出目标.依据对他平常学习状况的观看,我发觉他的学习成果在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对学问的敏捷运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科学问把握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,详细争论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信念. 2、对他进行详细指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到明显又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和协作.果真,在接下来的课堂表现以及老师在平常所进行的小测验中,尽管状况也不是特殊抱负,但较以前进步是明显的.同时,他担当小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了特别好的印象,让他体验到了受人敬重的自豪感. 3、对于他的进步准时赐予充分的表扬,让其体验成功. 有了成果的进步,哪怕就是一次口算题状况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他明显比以前投入多了.作业也专心多了. 其次:引导他正确总结经验教训,增加学习的信念. 在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会间或产生自卑的心理示意.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他竟然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊. 最终:引导他渐渐提升目标,以正确的心态面对挫折. 信念调动起来之后如何保持？关键在于增加耐挫力.因此,在他初具信念、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓舞他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味躲避的心理.同时,我转变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增加了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信念,也是他对自己有了更清醒的熟悉.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游玩,对学习有了很大的兴趣和主动性. 通过周哲的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工。