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1、李忠忱教学法学习体会李忠忱教学法学习体会。李忠忱教学法是老师引导幼儿动手操作系列智能学具，以手、眼、脑并用,教、学、玩合一的方式开展教学活动；开发幼儿多元智能，促进幼儿富有个性开展的特殊教学方法体系。李忠忱教学法根据我国幼儿园创新教育的实际需要创立了12种培养幼儿多元智能的方法，既培养观察记忆才能的方法、培养抽象概括才能的方法，培养判断推理才能的方法、培养数学逻辑才能的方法、培养空间才能的方法、培养语言运用才能的方法、培养动手操作才能的方法、培养想象创造才能的方法、培养艺术审美才能的方法、培养观点采择才能的方法、培养交往合作才能的方法、培养自我控制才能的方法，通过这十二种才能的培养纲要中提出的
2、“培养才能、终身奠基”的教育目的就得到了详细的贯彻落实。李教授认真的讲解了红盒、绿盒、蓝盒和讲故事学思维的常规训练的课时安排以及操作方法，还特别强调了常规的重要性，俗话说：“无规矩不成方圆”，常规的起步要求每一个孩子必须面向老师，老师做镜面示范。幼儿年龄小，自我控制才能差。假如没有良好的操作常规，教学活动就无法正常开展，老师可以通过儿歌、游戏、竞赛等形式，来培养常规对孩子的点滴进步进展及时肯定。从而保证了让班级中的每一个孩子都能在和谐、有序、安静的气氛中进展活动。李教授重点讲解了怎样理解教学过程中的“四步一循环”： 李忠忱教学法的“四步一循环”是范式化的展开步骤，是师幼互动过程的根本构造。第一
3、步：创设问题情境，引导活动定向：在这一环节中主要是激发幼儿的好奇，启发幼儿的思维，老师必须把问题呈现的具有兴趣性、启发性。必须让幼儿明白操作活动的目的、要求。第二步：幼儿动手操作，老师个别指导：在这个环节中老师要对才能强才能弱的幼儿都要进展指导，对才能的强的在那焦急等待的幼儿老师可以对他耳语，让他再上一个台阶，对才能弱的幼儿进展行题提示、启发、帮助与指导，做到因材施教。第三步：老师重示答案和要求，幼儿自我检查验证：这一环节的重要性在于真正的实现了“幼儿学会学习”的教学目的。第四步：讨论、总结探究方法，多种角度积极评价：这一环节的核心是引导幼儿在操作完智能游戏题目后进展反思。启发幼儿反思，对幼儿
4、自省自控才能的开展具有重要的促进作用。f132.更多心得体会延伸阅读线索教学法学习心得体会线索法打破以往常规、单调、机械、固定的教学形式，不会感到枯燥无味，课堂不会气氛沉闷，教学质量不会难以进步。围绕新课标的教学改革正在全国如火如荼地进展，课堂教学形式也在发生崭新的变化，线索教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。创设课堂教学线索的方法多种多样，要根据学生实际，教材的不同内容等详细情况和条件灵敏运用，创造出合适学生，而富有感情的教学情境。怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，开展学生的智力才能具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深化开展，进步教
5、学质量产生积极的影响。那么，怎样才能发挥好英语教学的交流优势，营造出生动活泼的教学气氛呢?结合多年的教学实际在此谈谈线索教学的几点心得：好的开场是成功的一半，老师假如能通过巧妙的设计，调动学生兴趣，那就为一堂好课奠定了坚实的根底。我们在教学理论中常有这样的体会，当一节课的开场学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。翻开兴趣之门的钥匙五花八门，各显其通，在低段教学中，据据其的年龄特征和心理特征，孩子们倾向于1、故事导入，小孩子是听着妈妈的故事渐渐成长的，孩子爱听故事，投其所好，在枯燥无味的教学结合所学教材内容，故事更是起到了点活的作用，写作网,教您怎样 自然学生全部兴趣都被激发了
6、，这样的情镜导入作为课堂线索深受年轻老师的喜欢。随着学生们年龄的增长，另外一种线索导入方法进入课堂，当然在低段学生中也普遍运用。2、问题导入，孩子们好奇心强，结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。又或者如能在每次的课前结合教材，给学生们带来一些英语兴趣的问题，从而激发他们讨论和考虑的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探究的气氛。这样的导入方法许多老师也在运用着。我最钟爱的是另外一种情境导入法3、导入，英语的外延是生活，在学校、家庭、社会中为学生创设学英语用英语的环境，让学生贴近生活、感受生活、热爱生活、描写生活。而学生都喜欢和自己
7、生活有关的文章。将生活融入线索，可以消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。当然线索教学法远不止以上阐述的几点，还有更多更好的方法需要广阔专家、老师的共同讨论。reading的教学是每个英语老师教授的重点，怎样才能让学生真正的走进课文，深化的理解课文，这是所有老师的愿望也是难以到达的境界。在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，通过线索串起整节课达成教学目的。陈磊五步教学法学习心得看了今天的视频，学习了一种新的教学方法“五步教学法”。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步，是一个严密联络的有机
8、整体，不可截然分开，前一步为后一步打下根底、创造条件，后一步是在前一步根底上的开展与拓展。这五步是，步步为营，层层推进，实用高效。“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是老师的课前设计，是老师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架构造，不理解和把握不准教材不同知识点之间的内在联络，老师在施行教学时就不能高屋建瓴，不能从整个知识体系中分析p 知识，只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识，这对于学生知识构造与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是老师为教学准备材料、进展教学设计的阶段，材料准备充分了，教学设计合理了，才能为以后的“
9、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好根底。这一步做好了，老师才能在施行教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的“成果”，也可以展示给学生看，使他们对学习内容和方案有个整体感知，增强其学习的目的性。“情境导入”是“五步教学法”的第二步。这一步的目的，是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入角色，进步学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。根据视频学习和自己的理解，我认为，设计教学情景，必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活“一紧二创三贴近”原那么。这样的情景设计，才能符合课堂教学的需要，真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用，为
10、下一步的“探究活动”创造良好的条件。探究活动是老师引导学生在熟悉情景后，对情景进展考虑、分析p 、讨论和理解的过程。要组织好学生的探究活动，老师应该根据情景设计设置探究性问题，以使学生明确考虑的方向，考虑具有针对性，防止无的放失；同时，这些探究性问题还应该具有开放性，可以激发学生的发散思维和创新意识，让每一个学生都有话想说，都有话可说，都可以参与到探究活动中来。组织探究活动的方式是多种多样的，自主学习、分组讨论、实地调查、师生合作等这些形式既可单独利用，也可结合起来施行。需要注意的问题是，探究活动的形式必须符合情景设计和问题设置，符合学生实际如学生的研究才能、知识状况等，必须符合教学目的，不能
11、为形式而形式，搞花架子，中看不中用。在设置探究性问题时，我觉得可以让学生参与进来，充分发挥他们的积极性和创造性，从多角度、多层次分析p 情景，发现问题，从而更加全面地认识情景，这样可以进步学生的分析p 和解决问题的才能、思维才能等。探究活动的目的和结果是到达“五步教学法”的第四步形成理念。形成理念，就是对教材知识的回归、认可与承受。通过探究活动实现理念的形成，对学生来说，是在不知不觉中完成的，没有老师板着面孔一味说教的感觉，因此对从探究活动中获得的知识、理念愿意认可，乐意承受，才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中所有的结论、观点并非都是我们所需要的，因此在这一步中，老师要擅长对学生
12、探究的结果进展归纳总结，要引领学生回归教材。知识假如不用，就没有任何价值，必须学以致用。所以，“五步教学法”把最后一步设置为“学生践行”。“学生践行”是对第四步“探究活动”的进一步深化和开展，是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识，学生才能更深化地理解这些理念和知识，才能在理论中对这些知识和理念进展检验和丰富，才能认识到这些理念和知识的价值之所在；也只有认真践行这些理念和知识，学生才能不断地锻炼和进步发现问题、认识问题、分析p 和解决问题的才能，进而促进自身全面安康开展。这也是我们的教学以及“五步教学法”的最终目的。教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行，这
13、五步既步步为营，各有各的特点，又层层深化，前一步为下一步的完成打好根底、创造条件，后一步是前一步的深化；这五步互相联络、综合运用，符合学生的认识规律和身心开展特点，有利于激发学生学习兴趣，进步学习的积极性、主动性和创造性，有利于知识的承受与消化吸收，有利于老师教学目的的达成。一句话，“五步教学法”实用高效。只要我们在教学过程中认真施行“五步教学法”，一定可以收到意想不到的效果，一定可以获得师生共同开展的“双赢”！单元整体教学法学习心得体会单元整体教学法学习为解决一线老师在单元整体教学中的困惑，促进高中语文单元整体教学的有效开展，进步高中的质量，好研网组织全省高中语文老师单元整体教学理论在线研讨
14、的活动。以下是我对这次活动的心得体会：以前我们的学_会把课文当作重点，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇，原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学，首先需要老师高度重视单元导语，让学生根据单元导语，制定自己一单元的学习目的，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文，并将这一单元列出提纲。看了单元整组教学的介绍，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目的。我们将单元整体感知独立成一个
15、课时，可培养学生的求知欲望。通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：一这种单元整体教学与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体进步。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学根底上进展。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中老师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达才能。二还有助于进步学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进展课外阅读
16、指导，进一步进步了阅读才能。三更好的调动学生的学习积极性，进步了学习效率，培养了较强的自学才能。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建通过这次单元整体教学理论在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对老师提出了一个更高的要求，也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探究，在总结中进步使自己更快的适应新的教学方法。教学法培训心得体会草长莺飞，花团锦簇，又是一年好时节。每每这个时节，完事万物都活力勃勃。事物如此，人也不例外。我们也想汲取精华，茁壮成长。正好，春风吹过，送来了上级领导的关心，他们组织了这次“参与式”教学老师培训，让我们应了当下的需要，吸收了那么多的知识，我非常欣慰与感动。这次培训，首先，让我体会很深的是：对人际交往的认识有了很大的改观。以前，总认为学生或是自己只要很安静地看书写作业，就是一种完美的平衡境界。但是，学了“小组
