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1、教师成长与师德修养读后感 1以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及;真正的师德更多的表现是植 根于普通的、具体的、甚至;师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专 业;敬业是一种规定，而乐业是一种修养;教育无小事，事事是教育;教育无小节，节 节是楷模;正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平;对我感受最深的 一点是：我要努力提高自己的师德修养;认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所 谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧，更谈不上什么优美 和阳光。后来才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与 我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作
2、的智慧;师德可赏，它 给我们心灵的感动、美的享受。真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活 能够答复以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格 充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现： 有对学生生命的尊重和关心，有对学生过错的宽容和理解，有对学生开展的责任和 义务。好老师是形形色色的，他们的 “好以不同形式表达在职业生活的不同领域。师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业开展全过程，是引领我 们教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。我们的教育对象主 要是儿童，我们是他们除了父母之外所直接接
3、触的最主要的对象，是他们最亲近和 尊敬的人，他们的可塑性强，行为模仿性强，正处于长身体，增知识的重要时期， 他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格面貌是学生学习 的最直观的典范。敬业是一种规定，而乐业是一种修养。真正乐业的教师，就是心中装着自我， 自觉享受教育过程和教育结果。教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷 模。为人师表，身教重于言传。在学生眼里，教师是智慧的化身，道德的典范。 我们工作的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的开展中，有着很强的向师 性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生予扶危定倾。正确认识自身的职 业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是
4、社会对教师职业道德的必然要求。正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之 为“优美，略高于那么是“崇高，付出大大高于获得那么成为不折不扣的“悲 剧。因为这其中有许多我们应该尽力防止的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣 传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、 有趣而有效的，因而也是充满快乐的。对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师 我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品 德去影响学生的品德。面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比方有的学生上课时做 一些无关的事情。
5、我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。可以说，当 前职业学校的师生关系比拟紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。那如何提高个人的师德呢我认为首先要坚持正确的世界观、人生观和价值观的 导向;其次，多阅读一些教育前辈们的心得体会，从中提炼教育精神和教育实践;再 者，以学生的开展和成长为根本，坚持从学生利益出发，把提高师德师能作为教师 职业和事业的追求。然而，“没有爱就没有教育。因此，我认为应以“爱为主线， 首先，在师生间架起一道情感交流的桥梁。热爱学生并不是一件容易的事，让学生 体会到老师对他们的爱更困难。这种爱是教师教育学生的感情根底，学生一旦体会 到这种感情，就会“亲其师，从而“信其
6、道。书上还说“一个好作风，好习惯的 养成不是一朝一夕的事，所以教师的催促应当是经常的。我认为这句话很重要， 我们在平时的工作中，在发现孩子出现不好行为习惯时，往往采取的方式就是直接 告诉他做错了，应该怎样做，再继续发现时，还会问他是否忘了老师说的话了，怎 么就改不掉呢之类的话，但现在想一想，觉得是自己的观念不正确，总是习惯性的 强迫孩子改掉，并没有真正意义上耐心的帮助他懂得并改掉。原来催促非常重要， 循循善诱，动之以情，如果这样做，孩子一定会易于接受并改掉不好的行为习惯的教师对学生产生“爱，学生对教师产生“情，是教师与学生心理和谐共振的 过程。学生得到教师的爱，同时也会激发出学生对教师的爱，形
7、成爱的双向互动， 这种互动在教育教学中能产生良好的气氛。然而要做到让学生感受到自己的爱，并 且让爱在师生之间不断涌动，并不是件容易的事。教师应做到：1. 树立师生平等的观念，让自己成为能与学生谈心的好朋友。放下教师的威严， 俯身与孩子们交流，让孩子感受到：原来老师也可以和我那么亲近。2. 尊重、接纳每个学生。每个学生的出身背景、知识水平、学习能力等方面都 是不同的，教师要看到每个孩子的闪光点，对孩子的每个方面进行综合评价。3. 优化与学生的沟通策略。教师要翻开的门不是普通的门，而是学生心灵的大 门，要借助有效的策略让孩子敞开心扉。教师的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的存在价值，
8、不会 明确自己肩负的使命。因此，我们必须知责任，明责任，负责任，尽责任。教师惟 有不断的自我开展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育这一神圣的职责。总之，我们每位教师在每天所做的极其平凡的工作之中，要始终牢记为学生负 责，为家长负责，为社会负责，为国家负责。当你每天忠实的履行着自己神圣职责 的时候，也就是在为自己负责，这样，才能成为一名真正合格的有责任的人民教师教师成长与师德修养读后感 2教师成长与师德修养以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点 以增进教师对职业的理解为根本路径、以促进教师职业人生的完善为根本目标、以 敬业、悟业、乐业为根本线索，抓住当前教师职业道德中的主要问题，最
9、终落实在 教师职业人生的幸福与卓越的追求。书中对教师职业的生存状态也有着真实而切 近的关注，表达了对教师人生、教师职业生活以及当代教育问题的照顾。教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们 人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以 德高为师，身正为范这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高 尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。一、增强责任感热爱教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单 单是为教书而教书的“教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情 育人，热爱学生；以言导行，诲
10、人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信 任。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱 在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的照应。教师只有热爱学生，才能教育好学生 才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学 生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生表达在“严和 “慈上。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面 开展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、保护学生、保护学生。教师 对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目 的，又是教师教书这个职业的具体表现。二、净
11、化每个学生的心灵。“无德无以为师。真正优秀的教师。一定是以身作那么、率先垂范的人。他 对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的 落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为 小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实根底的重任。这就要 求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神， 必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人 民的教育事业创造业绩作出奉献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私
12、 的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮 了别人默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有 义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自 己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培 育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影 响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成 为一名优秀的人民教师。教师成长与师德修养读后感 3在学校的带着下，我学习了有效教学与师德修养
13、这本书，书里面的内容共 分为五个话题。一:备课行为与师德修养；二:课堂教学行为与师德修养；三:课堂调 控行为与师德修养；四；对学生评价行为与师德修养；五:教师合作与师德修养。 书中通过大量生动的、有情境的教育教学案例，对每个话题先进行问题揭示，引领 我们阅读和思考，然后分步对每个案例进行评价，最后对每个话题进行讨论与评析， 把有效教学与师德修养的讨论上升到理性的高度。让我懂得了教师是教学环境的设计者，在师生地位上，以学生为中心；在学习 方式上，以合作交流为主；在学习状态方面，以自主探究为主；在教学背景上，以 现实生活背景为主。在工作实践中，我们会遇到许多新问题、新情况，需要不断地“再学习。我
14、们要尽可能地博览群书，具备多方面的知识，才能起到“传道、授业、解惑的作 用。教师的知识越丰富，越深厚，越能受到学生的敬重。尊重学生主体，从学生实际出发，把学习内容引向学生的实际生活。不要拘泥 于教材，要跳出教材，走进现实，为学生的自主、合作、探究学习提供宽阔的平台。 如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果 学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无 进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。师德是一名教师所必须具备的足以影响学生、指导学生和帮助学生成长的品德 修养。高尚的师德像滴滴春雨“随风潜入夜，润物细无声。对学生学业的长进和 优秀品德的形成将起着潜移默化的作用。总之，我认为课堂应是学生愉悦生长的地方，应是充满阳光的地方，学生在这 里应该学会堂堂正正地做人，我们应把社会责任、公民素质、教育目标转化为和风 细雨滋润学生成长，创设民主、和谐、自由、开放的教学气氛，用知识激活知识， 用生命激扬生命，用心灵冲动心灵，用人格鼓励人格，使所有学生的潜能得到开发， 个性得到张扬，身体、知识、情感、道德精神、价值观等方面得到健康和谐、全面 开展。
