让科学的默写成为一种习惯在初中英语的学习中，很多学生没有形成独立的英语学习方法，部分学生并 不能自觉地进行单词、短语和句型的记忆因此，默写就成为我们英语老师检查 学生学习情况的一个主要方法接下来，就来谈谈如何让英语默写更科学有效1.逐步地培养习惯把默写强化成习惯，习惯成自然刚入学时，学生没有好的学习习惯，最大 体现就是早读如果老师不明确任务，学生读书会因为漫无目的而显得无精打采 因此我就在前一天给学生布置默写任务早读前半段时间安排背诵，后半段时间 默写学生感觉到早渎时间紧凑，有事可做久而久之，学生会预先询问默写任 务，并提前准备2、科学地教授词块记得有一位教育名人曾说过“优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，一 直在参与课程资源的开发和利用”如果我们老师在平时教学中注意一定的深度和广度，给出孩子们一些短句短 语的表达，在平时的课堂教学中设计出一些类似的开放式的问题，并给学生一定 的语言输入，这样经过一段时间的积累和锻炼，学生在语言表达和思维的拓宽上 肯定会有较大的进步3 .不懈地批阅反馈英语教师要勤于落实，学生才会勤于背诵，达到滴水穿石之功我的每个早 读都会安排默写任务，而且每次默写都全批全改。
对于每处默写错误，我都坚持 批注出来，并且要求学生逐个订正，并登记落实对于需要重默的学生，我也会 一直督促，要求他们在当周内完成任务4. 合理地分层要求学生英语水平有好有坏，默写需针对不同情况分层对待1）对不同学生提出不同的要求2）对不同学生的默写给出不同评价不同层次学生在默写同样内容时，正确率是不一样的作为老师，我既想激 励程度好的学生精益求精，又不想打击后进生于是我对默写作业进行不同批注， 给出不同的评价默写全对的就是FirstPass（第一遍过），在个人量化成绩上加3 分；稍有拼写错误或漏写的，是Second Pass（第二遍过），量化成绩加1分；错 误较多，但依据学生水平已经是尽到全力的，就是Third Pass（第三遍过），量化 成绩减1分对于没有抓紧时间背诵，默写内容完成太少的，就是“重默”重默 后，也按ThirdPass对待学生默写情况变成了具体的量化数据后，就可以让所 有学生都获得公正的评价，并为了获得更好的评价而积极努力3) 允许不同层次学生用不同时间完成默写任务5. 渐进地提升要求先易后难，容易调动学生的积极性，增强学生的自信心我采用的顺序是： 生词、词组、重要语段到整篇的Reading和Main task。
这个循序渐进的过程 符合学生的认知规律，学生容易体会到成就感6. 巧妙地串联词块如何帮助学生有系统，有兴趣、主动地记住这些单词是很有必要的，我进行 了一些尝试在教授课文中出现的生词时，如果把它们看成是独立的个体，像摆东西一样， 一个一个单独的摆出来的话，就会让学生觉得老师的教学是生硬而缺乏整体性， 同时学生也会觉得很枯燥所以，我会根据具体的课时，或根据课文整体内容， 或自己编一个故事把单词全部有机的串起来，这样比较有趣味性，学生像听故事 一样就把单词学会了，对学生来说对单词的学习印象会变得很深刻牛津教材7B Unit3 Finding your way中Reading这一课时，单词多达37 个而且比较杂，那么怎么比较好的去让学生默写单词，并且能很好的结合这部分 课文的内容我仔细研究教材，决定从课文内容入手，根据文章的情节发展的顺 序来将这么多的单词串起来：铃响了，故事中的主要人物 ——双胞胎兄弟Justin和Paul接到迅 速地开车去救朋友，到达后迅速下车，在楼下遇见三个穿着警服的强盗把他们推 进小货车后面开跑了他们在车上尝试打开门但失败了，又试了一次，这次奏效 了他们在红绿灯处跳下车，采取不同的路线，分别向左，向右行进，跑向警察 局。
双胞胎在警察局会面了，正当他们向警察汇报时，突然看见那三个强盗在警 察局里，那个警察停止记笔记微笑着说：你们是指这三个男子吗？法网恢恢疏而 不漏，双胞胎张着嘴高兴地大笑起来通过这么完整的连串，将课文中的37个单词全部包括在内，既有利于学生 有条理地记单词，也能帮助学生们很快地掌握课文，流利的复述出课文这种单 词的默写方式也是一种有效地复习方法，能强化本课课文的记忆，帮助学生整理 本课时的内容在教牛津教材 7B Unit4 Amazing things 中 Welcome to the unit 这一课 时的单词时，我在备课时反复琢磨：这种课时不像上面的Reading课时，既没有 课文内容，也没有较完整的故事情节，只是Eddie和Hobo简短的小对话和六个 句子，那怎么把这课时中的15个单词呈现出来，并能有趣味性，让学生很容易 的记住，能很好的掌握并默写出来呢？对，举身边的学生例子：昨天张旭坐着宇宙飞船从地球到月球去旅游，在途 中天空划过一道闪电，他看见一个令人吃惊的明亮的不明飞行物，突然张旭打了 个喷嚏感冒了，只好让大象代替他去大象踮着脚尖走向宇宙飞船，宇宙飞船上 没有任何植物可吃，这是奇怪。
这样通过这我自己编的故事把这一课时中的单词： 昨天，宇宙飞船，地球，月球，旅行，闪电，令人吃惊的，明亮的，不明飞行 物，打喷嚏，大象，脚尖，植物，没有，奇怪的这十五个单词一起串起来当学 生们听到举了他们身边同学的例子，一下子都哈哈大笑起来，都很感兴趣，像听 故事一样，一边听一边记，还想着老师怎么串下面的单词被举例子的学生张旭 平时学得较差，但因举了他的例子，也饶有兴趣地去记这些单词在第二天的默 写反馈中就按照这个故事情节顺序依次呈现出单词，我在报单词时，学生都能自 己讲出下一个单词是什么，默写的效果也较满意每一次默写前，我都要反复研究，用一些学生喜闻乐见的形式编一些故事， 学生们都很高兴，一些学生说：老师，太好玩了，你编的太好了；还有一些学生 说：老师你都能编童话故事了遗忘是词汇学习最大的拦路虎，也是教师和学生最头疼的问题艾宾浩斯 遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律，根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须 让学生及时复习学过的知识，特别是单词，以减少遗忘或者在每节课前几 分钟的复习环节中，让他们口头拼写单词或默写句子（含有重点单词的），这样 既可了解学生们单词的掌握情况，达到巩固的目的，又能促进学生养成良好的复 习习惯。
在英语教学实践中，我发现坚持默写对提高书面表达有着重要作用，可培养 学生英语学习的成就感教学有法，教无定法在教学中只要多花功夫，肯动脑筋，都会设计出属于 自己的独特构思在以后的教学中，我还要多方学习，多方面提高学生学习和运 用词汇的能力，帮助学生攻克英语学习中的难关，使他们对英语爱学、乐学。