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1、英语课堂教学中3P教学法的利用 奥尔夫教学法在小学音乐课堂的利用 一、 3P教学法的特点 “3P教学法”也称“三位一体教学法”,这是在20世纪70年代国外形成的交际语言教学模式影响下的产物。“3P”教学法把语言教学分为三个阶段:演示/讲解 操演 结果。在Presentation过程中,老师把要学习的新的语言知识介绍给学生,设法引发学生对所学新句型、新对话或新文章的爱好,激发学生的求知欲,并检验学生对新讲授关键点的了解。在Practice过程中,老师则给学生很多的操演机会,激励学生尽可能利用刚介绍的新知识,进行重复的句型练习并不停提升语言利用的正确率。在Production过程中,学生被要求发明
2、性地利用所学知识,做到灵活并自由地利用语言,实现正确并流利地进行交际的目标。“3P教学法”和“任务型教学法”一样全部属于交际语言教学法的分支,或说是实施交际语言教学法的手段。“3P教学法”强调以结构功效交际为主的教学模式,加大了语言的输入输出量,大大提升了课堂目口号言的操演频率。教学活动的整个过程中语言的复现率是比较高的,因此学生掌握起来相对比较轻易。学生的一切学习活动和学习过程全部是在老师的预想之中,教学效果也就自然而然提升了。任务型教学法的基础学习步骤分为前任务、任务环和语言聚焦三个部分,它强调的是学生学习的过程,和“3P”教学法的演示 操演 结果刚好是个相反的过程。四位一体教学法的创始人
3、是包天仁教授。有媒体评论“它是含有中国特色的把英语作为外国语来教授的一个教学法”。其实四位一体教学法就是在3P的前面加了一个导入。另外,还有国家九年义务基础教育中心英语教学研究会提倡的五步教学法。5P式无非是把国外的3P式前后分别各加一个P。下表比较三种教学法。由此我们能够得出结论,英语课堂教学方法的基础步骤就是:1导入2展现3操演4产出5升华Presentation PracticeProduction不一样步骤的要求决定了老师角色的不停转换。在三个不一样的阶段,老师对学生的控制力不停降低,从Presentation Practice Production,以老师为中心很快过渡到以学生为中心
4、,老师的角色前后为演员、观众和评论员,最终实现以学生为主体、老师为主导的教学新要求。二、 3P教学法在教学中的实施1.讲解阶段在这一步骤中,老师给学生介绍讲解新的内容,这个内容可能是词汇、语法或功效语言。老师介绍新内容时有三点必需讲清楚:1. 所讲内容的意义;2. 所讲内容怎样利用、何时利用;3. 所讲内容和学过内容的关系。在第一阶段以老师讲解为主,老师要控制好全部的学生。假如学生在写和说方面出现错误,老师要立即纠正。到第一阶段结束时,学生经过听、反复、读和写,已经掌握了所学内容。她们能够发音正确、书写正确,而且也明白了句子的组成方法。那么学生能够独立来进行第二个阶段的实践练习了。2.练习阶段
5、老师要确信学生对第一阶段的内容全部掌握后才能进行第二阶段的练习。只有第一阶段进行得顺利,才能确保第二阶段的练习顺利进行。学生能有足够的时间对所学内容进行练习是很主要的。她们能够经过听说读写等多个形式和数次课堂活动来练习。能够是单个进行练习,也能够成对或全班进行练习。尽可能以一个简单的方法开始。在练习中老师要对学生说和写时出现的问题进行立即的控制。即对学生用错的句子结构、用错的语言、发错的音给和时纠正。因此,这一阶段也称作“控制练习阶段”。练习时要用直接法中的反复技巧,比如句型练习。句型练习是控制性很强的练习,也是最简单的练习方法。尽管这种练习比较机械、乏味,不能使学生有更多的发明性思索,但却使
6、学生有更多的机会练习正确发音,练习语音语气,学会正确安排词的次序。因此说,句型练习是练习新语言的一个很主要的技巧。比如,学生经过反复句子来练习新的词汇、语法和功效语言。老师说“I dont have a pencil. Could you lend me a pencil?”学生跟着反复一次。老师再提供更多的同类替换词组,学生反复 “Could you ?” 句型。在练习阶段,老师能够降低对学生活动的控制,让学生俩人一组做更多的练习。这时,老师能够在教室往返走动,听学生的对话,发觉问题立即纠正,只做少许的指导工作。因此这个阶段称为“降低老师控制活动的练习阶段”或“练习阶段的指导活动阶段 ”。3
7、.利用阶段在这一阶段,学生所做的练习可能是她们要在课外参加的英语活动。比如,写英文信、读英文报纸并向大家转述,或参与采访活动。这是把语言利用到真实生活中的最终练习。老师应激励学生结合以前学过的知识大胆地进行练习,假如出现错误,也不要去纠正,尽可能少打断她们的练习,放手让同学相互帮助,进行交流。比如,让学生练习要求某人干某事的功效语言“Could you?”句型时,可让学生依据情景自编对话。假设一个同学要骑自行车去学校参与考试,她的自行车胎破了,向她的同学说 “Could you lend me your bicycle?”或说 “Could you take me in your truck?
8、” 或说 “Could you tell the teacher I will be late?”下表总结了3P教学法在不一样阶段的特点。三、 3P 模式的灵活利用老师可依据课堂实际情况灵活利用3P模式。老师能够用整个模式来备课,也能够用其中的一个或两个。比如,一节课讲授新的语言内容,那么就用Presenting phase;另一节课组织学生练习,就用Production phase;再用一节课或几节课让学生灵活利用语言内容,就用Production phase。对于基础好的学生,在语言利用阶段可合适多分配些时间,并降低老师的控制。总而言之,3P模式对于介绍生词、语法、功效语言是很有用的。在这个模式中,为了练习新语言,学生要用到听说读写四种技能,因此,在同一节课上既是语言内容的输入,也是语言技能的利用。二者是相互联络的。
