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1、学前教育专业建设方案1学前教育专业建设方案一、建设背景目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建 设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强 和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体 交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的 需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。国家中长期教育改革和发展规划纲要、北京市中 长期教育改革和发展规划纲要、中等职业教育改革创新行 动计划等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观 的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这 些都对本专业未来发展提出了新要求。我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规
2、模 已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设 施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等 等，都需要进一步改善与提高。一、建设目标（一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用， 完善园校融合机制，提升人才培养质量；（二）完善本专业 “三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺 精湛、创新能力强的专业教师队伍；（三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁 布“幼儿园教师专业标准”深化教学改革，完善以培养学生 综合职业能力为核心的教学模式和评价模式；（四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的 实训基地；（五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作
3、途径，增 强本专业对南城地区经济发展的服务能力及社会影响力，促 进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断 提升。三、建设内容与措施（一）人才培养模式与课程体系改革建设1. 构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 目标：以园校紧密合作为基础，依据中职生心理发展特点和保教 人员成长规律，将国家教育部颁布的幼儿教师职业标准和 36岁儿童学习与发展指南纳入专业人才培养方案，修 订课程标准，实施教学方案，完善“院校融合、德艺并举”人 才培养模式。 思路：依据国家教育部颁布的幼儿教师职业标准和36 岁儿童学习与发展指南，在深入的幼儿园保教人员素质标准 调研基础上，园校共同修订人才培养方案。依
4、据人才培养方案，修订原有核心课程标准。进一步融合园校课程、师资、教学、资源。园校共同开发和完善幼儿园课程，制定课程标准。通过 共同实施人才培养方案，完善适合“园校融合、德艺并举”人 才培养模式的课程体系。 步骤：深入学习国家教育部颁布的幼儿教师职业标准和 36岁儿童学习与发展指南，与幼儿园共同开展幼儿园 保教人员素质标准的调研，修订人才培养方案。依据人才培养方案，园校在课程设置、师资队伍、教学 实施、设备资源等方面进行进一步融合，形成课程互引、师资 互派、教学互通、资源互享的良好局面，为完善“园校融合、 德艺并举”人才培养模式创造条件。依据人才培养方案，修订原有10门核心课程标准。开 发和完善
5、幼儿园园本课程幼儿园体育游戏的组织与指导、幼儿园过渡环节的游戏组织，制定课程标准，在课程目标 与内容、课程实施与评价、实践教学与顶岗实习等环节，落实 育儿园保教人员的德艺素质标准。进行幼儿园领导和教师、课程专家参加的研讨论证会， 完善人才培养方案、课程标准、幼儿园课程设置与标准。实施人才培养方案。除课程学习、实习实训外，还进行 幼儿舞蹈、幼儿歌曲、美工、幼儿游戏等作品研创，进行专业 技艺提高训练与展示。2. 课程体系建设 目标：依据人才培养方案，完善幼儿园园本课程建设，构建“公 共基础课程、专业核心课程和幼儿园课程”组成的课程体系。 建设2门精品课程，编写3门课程的校本教材。 思路：依据“园校
6、融合、德艺并举”人才培养模式，完善园本 课程幼儿园体育游戏的组织与指导、幼儿园过渡环节的 游戏组织建设，构建“公共基础课程、专业核心课程和幼儿 园课程”。以新的课程标准为依据，通过12门专业核心课程的教 学设计、教学资源设计，以及学业评价标准设计，强化“园校 融合、德能并举”人才培养改革。在专业核心课程建设基础上，进行幼儿文学、视 唱2门精品课程建设。依据课程标准，建设钢琴、剪纸、陶艺三 本校本教材。 步骤：进一步完善园本幼儿园体育游戏的组织与指导、幼儿园过渡环节的游戏组织课程建设，完善教学设计和教 学资源设计，编写讲义，开发教学资源。进行幼儿园教育活动设计、幼儿心理学、幼 儿教育学、视唱、钢
7、琴、舞蹈、美工等 10门专业核心课程教学设计、教学资源设计和学业评价标准 设计。举办教学设计、教学资源设计、学业评价标准设计的专 家论证。建设幼儿文学、视唱精品课程，组建建设团 队，制定建设方案，借助幼儿园和企业的技术，建成体系完 整、质量高的精品课程。建设钢琴、剪纸、陶艺三本校本教材，组 建有幼儿园教师、专业人士参加的编写团队，制定出编写计 划，按照编写提纲、教材样张、教材草本的步骤，逐步研讨论 证，确保教材质量。进行精品课程、校本教材的专家研讨论证活动。3. 教学模式改革 目标：开展教学模式改革研究，完善“模拟仿真与实战结合”的 教学模式。 思路：依托园校融合优势，依据幼儿园保教岗位工作内
8、容和标 准，采用创设学习情境、幼儿园教师和幼儿角色扮演、幼儿园 真实场景教学等方式，实现学校与幼儿园教育在理念上、培养 目标和方式上的融合，达到人才培养标准。 步骤：制定教学模式改革方案，开展教学模式改革研究，通过 典型课例研究带动整体改革。举办教学模式改革典型课例研讨会，形成教学模式范 式。举办教学模式改革成果专家论证会。完善教学模式范式，开展教学模式改革成果交流、评 比、表彰活动。编辑教学模式改革成果文集。4. 教学资源建设 目标：以校园网络为基础，借助学校信息资源平台，在专业核心 课程教学设计和教学资源设计的基础上，完成舞蹈、钢 琴、声乐、美工4门专业课程教学资源建设。 思路与步骤：制定
9、建设方案，组建建设团队，进行任务分工。依据课程标准，借助企业技术，按照课程、种类、内容 分步实施。建设舞蹈、钢琴、声乐、美工4门专 业课程教学资源，形成文本、图形、动画、音像等种类，包括 教学设计、教案、课件、试题、课例、课程等内容的教学资 源。（二）师资队伍建设加大教师队伍建设力度，引进专业人才，不断提高教师的 思想道德素质和专业素养，打造一支优秀的专业教师团队。1. 专业带头人培养 目标：培养1名具有专业建设能力、教学研究与实施能力、课 程体系建设能力、实践与指导能力、团队建设能力的专业带头 人。 思路：通过幼儿园实践、境内外培训、参加国内专项经验交流和 学习、主持重点专业建设项目、精品课
10、程、校本教材开发，名 师研修等方式，提高专业带头人的专业建设能力、教学研究能 力、指导创新能力、团队建设能力。 步骤：制定专业带头人培养方案，制定培训计划。营造专业带头人成长环境，通过主持专业建设、课程建 设、教材建设、教学资源建设等工作，全面提高专业带头人的 规划与建设能力。结合“模拟仿真与实战结合”教学模式改革，确定研究 课题，通过课题研究提高专业带头人的研究能力。指导2名青年教师，制定带教目标和内容，制定带教 计划，开展带教活动，提高指导能力。组织专业带头人参加全国和地区行业培训、全国或北京 市专业教师培训，提升专业理论水平。安排专业带头人参加行业或全国专业委员会研讨交流活 动、考察学习
11、外省市先进学校、艺术采风、观摩演出活动，开 阔眼界，掌握信息，更新理念。组织专业带头人幼儿园顶岗实践，进一步提高实践能 力。按照专业带头人培养方案的总体目标和阶段目标进行考 核评估。考核评估采用文字说明、答辩、成果验收等方式进 行。对达到计划目标的给予表彰奖励，对未达标的进行通报批 评，限期整改。2. 骨干教师培养培养市级骨干教师1人、区级骨干教师3人和校级骨干8 人。通过参与重点专业建设，主持或参与课程和教材开发、课 题研究，幼儿园实践，现代幼教理论和现代职教理论研修等方 式，更新骨干教师的幼教和职教观念，提高专业建设能力、课 程开发能力、研究能力、实践能力。 目标：培养1名市级骨干教师、3
12、名区级骨干教师和8名校级 骨干教师。通过培养，使骨干教师具备较深的教育教学理论功 底、较强的课程建设能力、较广的。 思路：通过参与重点专业建设、主持或参与课程和教材开发、课 题研究、企业实践、现代职教理论研修等方式，具备现代职教观念、专业 建设能力、课程开发能力、研究能力、实践能力。 步骤；制定骨干教师培养、培训方案和年度计划；确 定培训项目，组织谈们参与专业建设的各项工作。组织骨干教师参加课题研究和教学研究、校本研训活 动，提高他们的研究能力。组织骨干教师参加全国和地区行业培训、全国或北京市 专业教师培训，提高骨干教师的教育教学理论水平和专业理论 水平。组织骨干教师参加企业顶岗实践，提高实践
13、能力。组织骨干教师参加行业或全国专业委员会研讨交流活 动、考察学习外省市先进学校、艺术采风、观摩演出活动，开 阔眼界，掌握信息，更新理念。按照骨干教师培养方案的总体目标和阶段目标进行考核 评估。考核评估采用文字说明、答辩、成果验收等方式进行。 对达标的给予表彰奖励，对未达标的进行通报批评，限期整 改。3. “双师型”教师培养 目标：通过行业学习与培训、幼儿园实践、校本研训、课程和教 材建设、培训学习考取相关证书，等途径全面提高专业教师的 双师素质，“双师型”教师100%。 思路：通过全面参与专业建设，促进专业教师的课程建设、教学 设计与实施能力的提升；通过参加企业实践、校本研训、课题 研究，提
14、高专业教师的实践能力和教学研究能力；通过参加各 级各类的培训，进一步提高专业教师的教育教学理论、专业理 论水平，提升职业技能等级；通过对企业、先进学校的考察学 习，开阔眼界，更新观念；双师素质有明显的提高。 步骤：制定“双师型”教师队伍建设的方案和实施计划，搭建 双师型教师成长平台。组织专业教师参加课题研究、校本研训和教学研究活 动，提高他们的研究能力。安排专业教师参加全国和地区行业培训、北京市专业教 师培训、专业技能培训，提高教师的教育教学理论水平和专业 理论水平，提升专业技术能力。组织专业教师参加幼儿园岗位实践，提高实践能力和研 发能力。安排专业教师参加参加行业或全国专业委员会研讨交流 活
15、动、考察学习外省市先进学校、艺术采风、观摩演出活动， 开阔眼界，掌握信息，更新理念按照双师型教师建设的目 标进行考核评估。考核评估采用文字说明、成果验收等方式进 行。4. 兼职教师队伍建设 目标：加强兼职教师管理和培训，建设一支由幼儿园教师、文化 艺术界专业人士组成的兼职教师团队，承担教学任务，兼职教 师教学能力逐年提高。 思路：完善兼职教师管理制度，加强兼职教师管理与培训，提高 兼职教师的教学水平。发挥兼职教师的作用，促进教师队伍发 展。 步骤：进一步完善企业兼职教师的管理制度和评聘标准，开展 兼职教师的考核评价。制定兼职教师的培训计划，注重教学设计与方法的培 训。组织兼职教师参加学校教研活动，提升他们的教师素质。聘请8名幼儿园教师、文艺界专业人士担任教师。除 教学外还指导专业建设，指导专业教师的实践。（三）园校合作、工学结合运行机制建设1. 深化园校合作 目标：加强专业建设委员会建设，发挥幼儿
