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1、季氏将伐颛臾教学设计13 教学目的要求：1、知识目标：理解本文所表现的内容，能够归纳出“是、疾、止、见、过五个词语的义项;了解两个句式：“无乃与“何以为。2、能力目标：熟读课文并背诵课文。3、思想感情和价值观目标：初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。教学重点：文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。教学难点：孔子鼓吹礼治，主张以德服人的根本政治主张的理解。教学办法和学法指导：继续按照文言文的教法进行设计教学，让学生在教师的统一模式下学习课文，继而很好地把握课文的重点和难点。教学过程一、简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。1、导语同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋
2、战国时代是我国历史上思想空前活泼的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷着书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典着作?论语中的一篇?季氏将伐颛臾。2、孔子生平及?论语简介投影 :孔子(公元前551前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期驰名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定
3、的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经(?诗?书?礼?易?乐?春秋)。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。?论语就是记录孔子及其弟子言行的书。请大家详看课文注释。3、简介背景?季氏将伐颛臾记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的孔子时代的鲁国，政治上处于动乱变革之中，当时，鲁桓公的后辈季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一是贪其土地，其二是担忧颛
4、臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。4、熟读课文(1)、放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。(一遍)要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。进一步明确读音。(2)、教师出示投影，以此检查读音掌握情况。(3)、叫23名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。(4)、全班齐读。(5)、.要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意。(学生分成假设干学习小组，将自己结合注释读课文时遇到的问题向本组同学提问，学生自行解决)(6)、学生再次齐读课文。二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文(分
5、段进行，教师可稍作朗读提示)“季氏将伐颛臾，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。1、提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么他列举了哪几条理由来说明自己的态度明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：“求!无乃尔是过与理由是：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为2、也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：颛臾是先王所封之国(为东蒙主)，不可伐;颛臾在鲁国境内(邦域之中)，不必伐;颛臾与季氏同为社稷之臣(社稷之臣)，不当伐 。3、教师对本段作朗读提示：由以上分析，我们读这一段时注意“季氏将伐颛臾是陈
6、说语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读“求!无乃尔是过与中的“求“过，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重“何以伐为的反问语气。全班同学背第一段。4、孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩白予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻要求学生画出来。明确：引用：“周任有言曰：陈力就列，不能者止。比喻：“危而不持，颠而不扶，那么将焉用彼相矣“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与5、提问：引用和比喻要表明什么问题明确：引用表明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行
7、有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。6、“危而不持，颠而不扶，那么将焉用彼相矣的比喻中“危“颠意指季氏，冉有、季路意指“不持“不扶之相，既然“危“颠而“不持“不扶，要“相有什么用呢“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与的比喻中，“虎兕喻季氏对颛臾动武，“龟玉喻颛臾将要被消灭，这样的话，看“虎兕的人冉有、季路不是有责任了吗明确：引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责。教师对本段作朗读提示：“冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。这是冉有的推托辞，语速不能过快;孔子的话中“求“是谁之过与应加重语气，口气坚定而又委婉。放本段录音。学生假设干名朗读、背诵。7、全
8、班同学齐背第二段。当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。8、提问：孔子的主张是什么呢明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原那么：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，那么修文德以来之;既来之，那么安之。9、提问：这几句话说明孔子的根本政治主张的内容是什么具体解释一下。明确：说明了对内发明平等、安定的政治局面，使人民安居乐业;对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原那么。10、提问：哪些话表明二人违背了这些原那么。明确：“今由与求也，相夫子，远人不服
9、而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内。11、提问：通过分析，孔子认为季氏当前之“忧是什么明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。 孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾的实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语“祸起萧墙，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。12、教师对本段作朗读提示：孔子曰：“求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。中“求第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在说明自己主张时的几句，应读得情绪激昂。13、全班同学齐背第三段。14、教师指导学生通过板书总结回忆本节课所讲的内容，归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政
10、治家，并加强背诵。通过朗读提示明确本文的语言特点：在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。15、全班同学背诵全文。三、小结同学们，我们学习?论语，不仅学习了其中的一些文言知识，还了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反对谋动干戈进行武力征伐，在内部发明一个平等、安定的政治局面，使人民安居乐业。这种思想不照样适用于我们今天吗我们现在正处在社会主义建设时期，同样需要一个安定、和平的政治局面。因此，我们应刻苦学习，掌握知识，为发明一个长期安定、和平的政治局面努力。板书：季氏将伐颛臾颛臾是先王所封之国(为东蒙主)，不可伐;颛臾在鲁国境内(邦域之中)，不必伐;颛臾与季氏同为社稷之臣(社稷之臣)，不当伐 。.
