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1、小学四年级班主任案例4篇 小学四年级班主任案例第1篇 爱是教育的真谛，没有爱就没有教育。只有把爱的种子播撒进孩子的心田，用观赏的目光去关注学生身上的每一个闪光点，并发自内心地去爱他们，才会让他们恢复往日的自信，走出心灵的阴影。在教育过程中，只要我们播撒爱的种子，那爱的种子就会在学生心中生根发芽。让我们用爱去激励、暖和、鞭策学生，我们必将收获期望！“爱是人类最秀丽的语言，爱是真诚无私地奉献。”作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛。 爱是一把钥匙，能打开人们心灵的枷锁，让阳光照进心房。我从去年开头接手现在的班级，初识班级同学的时候，大部分的同学给我的感觉是朝气蓬勃、活泼好动。唯有一个同学始终
2、坐在班级的角落不曾与其他同学有任何交流，他就是闫瑞聪。通过与同学们和家人（我们村的邻居）了解到他是一位生性害羞，从来不爱多说话的男孩。从上学以来就一直这样几乎不与外人交流，考试几乎是靠蒙。我尝试手把手的去教他生字词语，他也只是跟在我后面读一遍，回过来放手交给他自己读的时候他仿佛失忆般，多次教学无果时，我会严肃提示他：“孩子，学习一定要专心呀！”他也只是笑着跟我点点头，这几乎是与我为之不多的交流方式之一了（另一种是摇头）。开学伊始在课堂上，假如是开火车回答问题的话，到他那里必断，随之而来的是其他孩子的唏嘘声亦或是“这么简洁都不会”的同学组小声嘀咕与埋怨声，虽然最终会现场教学让他再重复一遍或让他的
3、同桌帮助他，但我能感觉到他的无助与尴尬。怎么才能让这种状况发生转变，转变同学们对他的偏见呢？在多次尝试帮他提高成果期望渺茫的状况下，我试着查找他身上的其他优点。通过与同学们日常交流了解到他每天总是最早到学校的，随之我便把教室钥匙交给他保管，自那以后他来校更早了，生怕耽搁同学们进教室，每天也是等全部同学整理好之后最终一个去站队。他成了同学们的热心大哥哥，XX同学的外套忘拿了，XX同学的作业落在桌子上，总是热心的提示他们，有同学整理的特殊慢，他也从未表现出不耐烦过，只是宁静的站在门口等着。 然而，做事一向稳妥的他却也有失误的时候。一天，我刚进校门，一群班里的孩子便围了过来告知我进不去校门了，班里的
4、钥匙丢了。我便把我后门的钥匙给孟宪航让他去开，等他回来送还钥匙的时候却给了我两把，我才知道闫瑞聪的钥匙让五年级的哥哥在路上捡到了，并从他口中得知闫瑞聪原路返回去找钥匙了，因为离上课时间尚早，我当时想他找不到的话确定会回来的，没有马上去追回他（家离学校很近，他平常走着来上学）。可到上早读课的时候却发觉他依旧没有回来，算算时间他应当能到校才对，我抓紧给他妈妈打电话却也一直没有打通，我马上驱车亲自去找他。一路上都没有看到他的人影，直到走到他家门口，大门紧紧地锁着，我感觉他应当是在里边的，我用劲晃动着大门，一两分钟过去了却始终没有回应，当我快要放弃想直接去他家菜棚找他的时候，觉得门缝肩似乎有人影在晃动
5、，但不确定照旧笨拙地晃动着门企图得到门内些许回应，又过了一会，门被打开了，只见闫瑞聪悄悄地站在那里，小脸上花花的，残留着泪痕，看来是刚哭过的样子，脸上写满了自责。“钥匙找到了吗？”他用劲摇着头，当我把他的钥匙放在他眼前晃了一圈时，他立马破涕为笑了，“你假如找不到钥匙是不是就不准备回学校啦？”他低头不语，我拍拍他的肩膀，“你不是故意丢钥匙的，老师怎么会责备你呢？再说你的丢了，老师这里还有备用的不是，钥匙丢了可以再配的嘛”他很专心的点了点头，仿佛在向我保证以后一定更加专心的做好班级服务，肯定不会辜负老师的期望。为他解快乐里的疙瘩后，我载他一起返回了学校，当我们到达教室时，同学们都争相问到“闫瑞聪，
6、你去哪里啦？同学们都好担忧你呀！”他不好意思的挠了挠头。他应当没有想到由于这次小小的失误还收获了同学们和老师们满满的关心吧！他果真没有让我绝望，自那以后他更加热心班级工作，每次班级接到义务劳动的任务时他总是最积极的一个，搬书、抬水、给办公室打扫卫生总是那么积极主动、事事不落。于是，每次他做了好事之后，我都会找机会在全班同学面前笑着表扬他，然后私底下我会再微笑着对他说：“真是个勤劳的好孩子，作业也要专心完成哦！”这时，虽然他依旧像平常一样害羞的点点头，但不同的是我看到他的脸上多了一份骄傲和自豪。当他从我的目光中读到了鼓舞，脸上也多出了一份自信，慢慢地他开头尝试融入到同学们中来，同学们也不再用异样
7、的眼光看他。对他少一份以往的疏远，多了一份发自内心的关心。他用自己的实际行动赢得了全班同学的心。 学期末发奖状，品学兼优的同学理应获得嘉奖，因为当时承诺过得奖状的前提是成果好或是各方面进步比较大，假如有例外的话除非是对班级有着突出贡献，当发到最终一张奖状时，我故意卖关子说：“或许他的成果不是特殊抱负，但他是老师的好帮手，同学们的热心小哥哥，或许”还没等我说完，大家不约而同地望向了闫瑞聪，“看来大家心中已经有了答案，班级服务之星闫瑞聪”当我念到他的名字时，他愣了一下，我又大声喊了他的名字，当他反应过来，预备上讲台领奖时，台下响起了雷鸣般的掌声，最终一张奖状众望所归，他用自己的行动赢得了老师和同学
8、们的高度认可，这天全班为他喝彩！ 冰心说过：“没有一朵鲜花不秀丽，也没有一个学生不可爱。”每一个学生都是一本需要认真阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把，所以，在今后的工作中，我会给学生多些鼓舞，多些关爱，不断总结，使自己在班级管理中不断成长。 小学四年级班主任案例第2篇 我是一位四年级的班主任。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力气的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是布满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此
9、，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。 一、擅长表扬，奇妙批评，以典型作为榜样。 案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平常和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓舞，使他产生了亲切感、信任感，情愿与我们心灵交流，这样使他从思想上熟悉到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。 分析
10、：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓舞，这对他们是荣誉的享受，更能增加他们的士气和力气。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态动身，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力气去感化他们。 二、要树立正确的学生观。 案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平常总好玩，上了课还要玩半天才来。怎么回事？”平常大大咧咧的
11、他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，赶忙给他赔礼，并表扬了他，让他回座坐好。 分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼观察了，却并不一定是你以为的。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不简单愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去推断、处理。假如学生和你产生了对立心情，那我们的教学就更难进行了。 十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成果，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永久走在
12、时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。 小学四年级班主任案例第3篇 本节课是小学数学四年级下册第二单元“熟悉图形”中三角形边的关系.我主要采用探索式与多媒体辅助教学,以下是我从设计思路、实施过程、教后反馈三个环节中的反思: 一、反思设计思路 依据新课标理念“学生是学习的主人,把课堂还给学生,课堂是学生交流学问、获得能力,体验情感的摇篮”,一堂课的亮点:“应是从学生思维的起点,兴趣的契入点开头,让学生一气呵成,从而学会学习.因此本堂课的设计主要是从学生的角度动身,结合教材,我设定了这样的教学目标:1、通过实践操作、猜想验证、合作探究,经
13、历发觉“三角形任意两边的和大于第三边”这一性质的活动过程.并能依据这一道理解决实际生活中的一些问题.2、让学生在试验活动中,提高他们的自主探索、合作交流的能力,培育他们观看、对比分析、归纳概括和规律思维能力,发展空间观念.结合目标和教学重难点,我确定了本节课的思路为:创设情景激发学习欲望创设试验鼓舞学生动手、观看、猜想小组合作交流鼓舞学生大胆发表自己的想法推广验证,得出结论分层练习、巩固新知应用新知、解决问题. 本人认为:“设计思路流畅,能给学生探索新知供应一种学习方法,注意从习题中渗透闯关情感与分类争论思想.” 二、反思实施过程: 本节的教学主线是:是不是任意三根小棒都能围成三角形？我围围着
14、这一主线引发学生探究的欲望,围绕这个问题让学生自己动手操作,发觉有的可以围成三角形,而有的围不成.接着让学生探究在什么状况时不能为成三角形,为什么？初步让学生感知三角形三条边之间的关系.然后重点研究“能围成三角形的三条边之间究竟有什么关系？”,让学生从直观观看得出“较短的两条边的和大于最长的那边”,经过争论验证后得出“三角形任意两边的和大于第三边”这一结论.创设情景,课件辅助教学.本节课的教学过程,既符合学生的认知特点,又使学生始终满怀兴趣,而且还积累了大量的操作经验取得了比较满足的教学效果.整个教学过程的设计中,我注意了如下几点: 1、巧设情境. 学生的积极思维往往由问题开头,又在解决问题中
15、得到发展.因此,在引入方面,我修改了课本僵硬直接的引入,先创设了生活情境哪条路上学最近？通过课件演示再提出问题:为什么最近？是不是任意三条线段都能围成三角形呢？设置这样的悬念,引起学生积极思索,让学生对三角形三边关系产生好奇,引发学生的探究欲望,从而积极去探索解决问题的方法,学习起来乐此不疲,这就是所谓的乐学之下无负担. 2、以疑激思. 兴趣是人们积极熟悉某种事物或关心某种活动的心理倾向.在教学过程中创设问题的情境,可有意造成学生认知矛盾,激发学生主动探究新知的兴趣,诱发学生情感的孕育.想方法解决问题.并能体会到成功的乐趣.这节课由实际问题引入,并始终由问题去引领整个探索实践过程. 3、以动促思,多种感官参与学习活动. 心理学家皮亚杰指出:活动是熟悉的基础,智慧从动作开头.动手操作过程是以动促思,是多种感官参与学习活动的重要途径,是学问学习的一种循序渐进的探究过程.我为每个学习小组供应了不同长度的小棒、统计表,让学生猜一猜、摆一摆、填一填、说一说、想一想,多种感官参与学习活动,在活动中逐步发觉并归纳“三边关系”. 4、情境演示,动静结合. 本节的学问点比较抽象,学生难以理解.而在动手操作时,简单产生误差,难以让学生信服.我们知道,数学学问是抽象的,又是详细的；是静止的,但又是动态的.因此,本节我还利用了信息技术把学问的详细与抽象,静态与动态有机的呈现出来突破难点,突
