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1、争吵教学设计八 一、谈话导入，明确学习内容在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁愿意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。二、自学课文，体验探究1自由读课文的514自然段，想想争吵之后他们怎么做。2默读课文的第二局部，画出描写“我懊悔的句子，联系高低文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。3小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。4教师巡回指导，参与讨论。三、检查自学，汇报交流1小组选派代表汇报学习收获。“我心里很懊悔，想向他成认错误，又觉得很丢脸；“我知道克莱谛是个好人
2、，不会是成心的；“我心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友2让学生提出解决不了的问题。3教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。4教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决下列问题：安利柯错在哪？犯了错没主动认错，还误解了克莱谛的意思。为什么说克莱谛是个高尚的人？我成心弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好为什么文中讲“我和克莱谛吵架，却屡次出现父亲的话？克莱谛所说的“我在外边等你同安利何理解的一样吗？5齐读最后一段中父亲说的话“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子，然后教师对此句进行指导：一是
3、联系实际，明确犯了错就应该主动认错，二是联系高低文“我所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。6讨论交流克莱谛所说的“我在外边等你同安利柯理解的一样吗？1同桌互谈看法。2全班交流。3教师适时点拨引导：联系后面的段落“我举起尺子，做好防御工作可以看出“我认为克莱谛是要和“我算帐，而克莱谛见了“我却微笑并温和地说：“让我们像从前那样做好朋友吧可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我重归于好。7由此可以看出克莱谛是个怎样的人？心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人8指导读克莱谛的话。指名读。教师指导：你已经读出诚恳了，如果能带领微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？9此时安利柯的心情怎样？冲动为什么
4、？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！师范读，后指名读，然后齐读。10自找合作搭档进行表演有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。11指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改良。12总结本课的主要内容办法：把各局部的意思连起来，用简要的话说一说。四、联系实际，拓展延伸读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，下列是学生想到的内容：1有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。2我想到了邻里、社会上的人都应该互相关怀，和睦相处。3我想到7有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。4有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈成认错误。5同学之间要防止争吵，如果争吵了，要主动向对方成认错误，求得别人的谅解。6同学之间不应该斤斤计较，心怀妒忌。7比海更广大的是天空，比天空更广大的是人的心胸。五、感情朗读，设计作业指导有感情地朗读课文，复述课文，要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。.
