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1、细菌的结构微课教案佛山市高明区荷城街道荷城中学 梁春玲 一、教材简介：本课是人民教育出版社初中生物学八年级上册生物圈中的其他生物单元的第四章分布广泛的细菌和真菌的第二节细菌的内容。学生在学习了“细菌的形态”的知识之后，自然要想到细菌的结构，因此本节微课起着承上启下的作用。教学内容是细菌的结构。二、 设计理念： 我在设计这一堂微课时，主要从八年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，直截了当导入课题，然后创设问题情景激发学生学习的积极性，再通过老师展示细菌的图片聚焦细菌的结构特征进行讲解。通过教师展示“细菌、动植物细胞图片”比较三者的不同，一步一步将“细菌、动植物细胞的结构不同”的
2、思维过程展示给学生，突破“细菌的结构” 这个重点问题。通过教师展示“细菌的营养方式”视频，突破“细菌的营养方式”这个重点问题。通过问题的形式面向学生，让学生聚焦自主学习和自主探究，完善构建的知识框架，最后通过课堂练习，拓展学生视野，提高学生认识水平。设计特色是力求通过图片、视频等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高学生学习的有效性。三 、学情分析：八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学
3、习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且细菌结构看不见，需要教师运用多媒体技术展示细菌的结构图片和细菌的营养方式视频，因此本节课我将细菌的结构图与动植物细胞的结构图片相比较，将细菌营养方式展示给学生，将思维的可视化展示给学生，使学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的发现问题的能力、逻辑思维能力。四、教学目标知识与技能：描述细菌的形态结构特点、 通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。过程与方法：通过比较细菌、植物细胞、动物细胞的结构不同培养学生分析、解决问题的能力。情感、态度价值观：培养学生良好的卫生习惯。五、教学重难点教学重点：细菌的结构特征及营养方
4、式。教学难点：细菌与动植物细胞结构的比较。六、教学用具 有关细菌、动植物细胞结构的图片和细菌的营养方式视频资料，制作多媒体课件。七、教学过程：教学环节教学内容教学活动设计意图教师的组织和引导学生活动提出问题，自主探究一、细菌的结构提出问题：1.细菌的结构有哪些？2.细菌是否由细胞构成？ .如果是，它是单细胞还是多细胞生物？3.回忆动植物细胞，有哪些结构？4. 比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？出示学生思考的问题：1. 细菌的结构有什么特点？2. 试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样？总结要点：细菌没有成形的细胞核、叶绿体、液泡。看书阅读课本60页观察与思考，自学有关细菌的结构知识、比
5、较细菌与动植细胞相比有什么异同、思考解决问题 观看细菌结构图回答填写细菌、动物、植物细胞结构比较表，突出重难点。 思考、回答问题、根据三种细胞的不同，推测细菌的营养方式。问题导学，让学生自主学习，主动建构新知识。通过直观演示让学生自主观察对比，主动获取知识。强化学生图文分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力。二、细菌的营养方式播放植物、细菌的营养方式视频教师从中引导，启发学生的思维，引导学生掌握细菌的营养方式是异养。观看视频思考、回答。视频有助学生理解细菌的营养方式的重点问题。效果检测，引领提升练习展示有梯度的课堂练习。做练习对所学知识加以运用和深化归纳总结，深化认知总结拓展总结本节知识
6、点归纳知识点学会总结板书设计一、细菌的结构：没有成形的细胞核二、细菌的营养方式：异养教学反思该微课针对我校生源不是很好的实际情况和细菌看不到的特点，面向学生，聚焦学习过程，关注个性差异，采用问题导学、自主探究模式，聚焦知识点讲解，呈现教师如何引导学生学习，学生如何在教师的引导下自主学习的过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；针对八年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点，充分发挥多媒体在学科中的作用，教师展示细菌、动植物细胞结构图片、细菌视频，让学生获得细菌的结构和营养方式的知识，体现思维过程。发展了学生智力，培养学生的观察能力、逻辑推理能力。符合新课标倡导的探究性学习的理念。事实证明，符合学生的认知心理，达到了很好的效果。
