《统编版小学语文 三年级下册 第2单元 6《陶罐和铁罐》 板块教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版小学语文 三年级下册 第2单元 6《陶罐和铁罐》 板块教学设计（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6 陶罐和铁罐教学目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学重点1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。课前准备教师准备：1.准备陶罐和铁罐的实物，制作课件。2.打印学生活动卡。学生准备：预习课文。课时安排3课时。第
2、一课时课时目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。3.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。教学过程学习任务一 出示实物，激趣导入1.激趣：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带来了什么?2.学生看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各有什么特点。3.导入：通过看一看，摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点。你们真是 一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两个罐子身上还发生了一个非常
3、有趣的故事呢，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第6课。4.板书课题，齐读课题。设计意图授课时注意课前准备实物，让学生通过对实物的观看和触摸，发现陶罐和铁 罐各自的特点，从而使学生对学习课文产生兴趣，同时也为下面的学习作好铺垫。学习任务二 初读课文，学习字词活动1 听读课文，圈画生字1.播放课文朗读录音，学生听读，画出生字词。2.课件出示学习要求，学生按要求读文。(1)学生朗读课文，读准圈画出来的生字、词语。(2)标出自然段序号，说说课文讲了一件什么事。(课文一共有17 个自然段， 主要讲了国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐，铁罐看不起陶罐，常常奚落它， 陶罐却谦虚礼让，若干年后，陶罐被人们挖出
4、来时依旧精美，而铁罐却无影无踪 了。)活动2 巩固识字，理解词语1.课件出示含有生字的词句，学生多种形式朗读。2.通过查工具书或结合上下文理解下面的词语。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。懦弱：软弱，不坚强。相提并论：将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待。 和睦相处：彼此友好地相处。活动 3 观察生字，指导书写1.指导观察生字，交流易错点。2.学生汇报，教师重点强调易错点：“尘”上部的“小”没有钩。“骄、傲、谦、懦、提、讶、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。3.学生正确书写生字，教师把好的作品用实物投影展示出来。设计意图
5、“授之以鱼，不如授之以渔”,可指导学生按照课件提示的要求自学，充分 体现学生的自主学习能力。这一环节的识字教学，教师应注意对学生的学习方法 和习惯的培养，如查字典的习惯、结合上下文理解词语的方法等。学习任务三 再读课文，理清层次活动1 默读课文，了解故事1.默读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。2.学生自由谈感受。预设：铁罐看不起、奚落、骄傲。陶罐谦虚、光洁、朴素。活动 2 结合插图，理清层次1.结合课文的两幅插图，帮助学生梳理出故事的场景。2.学生讨论交流。3.小结：故事有两个场景，国王的橱柜里、荒凉的废墟上，可以把课文分为 两个部分。4.让学生说说每部分的主要内容。第19自
6、然段：在国王的橱柜里，铁罐看不起易碎的陶罐，奚落和蔑视陶罐。第1017自然段：许多年后，在荒凉的废墟上，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐却连影子都看不到了。设计意图本文场景非常鲜明，可指导学生从场景入手充分表达自己的见解，在交流中 逐渐清晰段落划分，而理清文章的层次也让本文的学习主线更清晰。第二课时课时目标1.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。2.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学过程学习任务一 复习巩固，回顾课文1.听写词语。课件展示国王 骄傲 傲慢 谦虚 懦弱 神气 住嘴 古代相提并论 动手 王朝 尘土 惊讶 光
7、洁 美观 价值2.组织学生回忆课文的主要内容。设计意图教师要在听写词语中夯实基础，提升学生的写字能力；回顾课文内容，为展开新课作准备。学习任务二 精读课文，体会特点活动1 结合活动卡，感受铁罐和陶罐不同的态度1.发放学生活动卡。边读边想： “奚落”是什么意思?铁罐为什么要奚落陶罐?铁罐是怎样奚落陶罐的?面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的?说一说陶罐和铁罐情绪的变化。铁罐的神态铁罐的语言陶罐的神态陶罐的语言第一次第二次第三次第四次2.学生默读课文第19 自然段，完成学生活动卡。活动2 全班交流，体会铁罐和陶罐的性格特点预设一：品读铁罐奚落陶罐的话。1.课件出示句子一： “你敢碰我吗，陶罐子!”
8、(1)导思：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢? (傲慢)(板书：傲慢)(2)导读：谁能用傲慢的语气把这句话读一读? (学生试着用傲慢的语气朗读)(3)学生赛读句子。2.课件出示句子二： “我就知道你不敢，懦弱的东西!”(1)导学： 这时铁罐的态度又是怎样的呢? (轻蔑)(板书：轻蔑)(2)导读：请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗? (学生练读)(3)合作读：同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪 位同学愿意和老师合作呢? (师生合作完成对话)3.课件出示句子三： “住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不 了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”(1)导
9、思：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么?请同学们再读这段话，然后回答。(恼怒)(板书：恼怒)(2)教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。4.过渡：铁罐狂妄到了极点， 一心想把陶罐碰成碎片。5.课件出示句子四： “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着 瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”(1)教师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。(2)指导朗读，读出铁罐的傲慢、无礼、狂妄自大。(3)学生练习读，然后教师指名读。(4)教师强调：铁罐说话的后面的标点符号大多是感叹号， 一次比一次气愤，态度越来越不好。预设二：品读陶罐谦虚的回答。1.过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐
10、又是怎样回答的呢?自由读一读陶罐说的话。2.导学：你读懂了什么? (学生汇报：陶罐谦虚、友善、宽容等，教师相机板 书：谦虚、友善、宽容、大度)3.感受陶罐的谦虚：课件展示“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来 互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说 ”“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(1)导学： 读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚?(2)指导学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会陶罐的宽容、谦虚。(3)有感情地读读这几句话。设计意图在这一环节设计上，要给足时间让学生自主阅读文本，借助活
11、动卡的提示， 学习铁罐和陶罐的对话，通过反复地读，引导学生感悟铁罐的傲慢自大，陶罐的 谦虚礼让。学习任务三 深入文本，研读感悟活动1 指导朗读，感知命运1.过渡：许多年过去了，陶罐和铁罐怎么样了?快来读一读第1017自然段吧 。2.指名读。课件展示陶罐还是那样光洁，朴素，美观。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 (1)指导学生读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。(2)引导学生发现陶罐和铁罐的不同命运：陶罐光洁如新，成了文物。铁罐踪迹全无。(课件出示)活动2 对比阅读，感知特点1.指名读。课件展示“谢谢你们!”陶罐兴奋地说， “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也
12、 掘出来吧，它一定闷得不行了。”(1)指导学生读出陶罐的真心实意。(2)引导学生读第19 自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读 一读陶罐的话，说说陶罐又给你留下了什么新的印象。2.引导学生说说自己读了故事后的感悟。(课件出示)要知道课件展示(1)取人之长，补己之短。(2)尺有所短，寸有所长。(3)谦虚使人进步，骄傲使人落后。3.过渡：这个铁罐还真是很骄傲。拥有长处本来是好事，为什么大家读了这 个故事，都不喜欢这个铁罐呢?这篇课文后面链接了一个故事，让我们来读一读。 (出示课后的“阅读链接”北风和太阳)然后想一想故事中的北风和课文中的 铁罐有什么相似之处。4.指名朗读故事北风和太阳。(
13、1)引导学生交流故事中的北风和铁罐有怎样的特点。预设：生 1 : 铁罐仗着自己坚固、不怕碎的优点，奚落陶罐。北风觉得自己本领大， 主动要求和太阳比赛，并且迫不及待地先行动，根本没把太阳放在眼里。生2: 铁罐面对陶罐的谦虚，变本加厉地奚落，话语越来越刻薄。北风强迫行 人脱下衣服， 一见脱不下行人的衣服，特别霸道，越发使劲儿吹冷风。生3: 陶罐谦虚地表示友好相处，铁罐丝毫不理，不反思自己的行为。北风也 固执地认为自己的做法正确，而不去想一想为什么行人不肯脱掉衣服。(2)引导学生用一两个词来概括一下故事中的北风和铁罐的特点。预设：生1: 主动挑衅。生2: 自命不凡。生 3:只看到自己的优点。生4:
14、没有学会反思。(3)小结：是啊，你们看，原来铁罐和北风都觉得自己的长处谁也比不了，仗 着这一点，去挑衅、奚落他人。这样的人谁又能喜欢呢?设计意图此环节教学注意让学生在反复读的过程中能对比阅读，感悟情感。教学中要让学生畅所欲言，并引导学生归纳总结，品味故事中主人公的特点。学习任务四 拓展练习，布置作业1.过渡：同学们，故事中的铁罐和北风性格相似，都只看到了自己的长处， 认为自己最了不起。结果它们都以失败告终。那么,大家有没有兴趣，换个角度，进行寓言故事新编呢?2.激趣： 同学们，如果把陶罐和铁罐两个角色互换，变成陶罐奚落铁罐，它会怎样奚落呢?故事结局又会怎样呢?3.布置任务：老师给大家提供了开头，请大家课下续写，注意不能改变故事的寓意。课件展示国王的橱柜里有两个罐子， 一个是陶的， 一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁 罐，常常奚落它。“你敢跟我比美吗，铁罐子!”陶罐傲慢地问。* 设计意图这个拓展练写是对学生思维拓展和写作能力的训练，教师一定要注意指导和 讲评。评改时一定要鼓励学生在习作中大胆表达，并珍视他们独特的见解和体验。第三课时课时目标1.字词默写、小练习。2.完成补充习题。教学过程一、默写词语。国王 骄傲 傲慢 谦虚 王朝 尘土 惊讶 光洁二、小练习。懦弱美观
