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1、第六章 数据的收集与整理3.数据的表示（二）一、教学目标1.能通过实际问题说出条形统计图的概念和特点；2.能利用表格整理数据，并能作出条形统计图，体会数据能协助我们作出合理决策的作用；3.在从频数分布直方图中获取信息的过程中，获取相互交流、相互评价产生新理解的数学活动经验；4.在统计过程中体会数据的客观真实性，感受数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.二、教学过程第一环节 课前准备活动内容：问题导入 书籍是人类进步的阶梯，同学们在课外最爱读那一类书籍？文学类（A）、漫画类（B）、科普类（C）、历史类（D）下面是小亮调查的七（1）班
2、50位同学喜欢的书籍，结果如下：（投影片）A A B C D A B A A C B A A C B C A A B C A A B A C D A A C D B A C D A A A C D A C B A A C C D A A C根据上面结果，你能很快说出该班同学最喜欢读那一类书吗？他的数据表示方式是什么？学生：这些数据没有经过统计、整理，必须把A、B、C、D的个数全部数清，才能比较出哪类书是该班同学最喜欢的.数据越多越不方便，所以我认为小亮的数据表示方式不太好.你能设计出一个比较好的表示方式吗？小组相互交流，共同探讨.我们小组用如下方式表示：师：此种表示方式的优点是什么？简单明了，
3、一眼能够看出哪个最多、哪个最少.我们小组采用如下方式表示数据.此种表示方式的优点是什么？直观，一目了然.不但能够很快判断出哪个最多，哪个最少，还可比较出差别是否悬殊很大第二环节 新课引入活动内容：下表是某校初一（2）班的同学入学信息表：学号性别身高（厘米）入学成绩语文数学英语1女1678188优2男1627885良3女1658690优4男1608199中5女1659486优6女1678375良7女1658894优8男1667998优9女1597265中10男1698697优11男1689196优12男1588093良13男1608589优14女1599084优15女1629189优 学号 性别
4、身高（厘米）入学成绩语文数学英语16女1628385优17女1578680优18女1609293优19男1648389优20女1617577良21男1628697优22男1649191优23女1638782优24男1548288优25男1726870中26男1538895优27男1568087优28男1638281优29男1647875良30女1618987优（1） 你能用恰当的统计图表表示该班同学入学时的英语成绩吗？从你的图表中能看出大多数同学处于哪个等级？成绩的整体分布情况怎样？学生独立自主成后在小组内实行交流成绩优良中人数2253第三环节：自主合作学习（频数分布直方图的理解）活动内容：（
5、2）你能用恰当的统计图表表示该班同学入学时的语文成绩吗？从你的图表中能看出大多数同学处于哪个分数段？成绩的整体分布情况怎样？对于（2）小明还想采用表格和统计图的方法，结果他觉得很复杂.成绩68分72分75分78分79分80分81分82分83分85分人数111212223186分87分88分89分90分91分92分94分41211311你能帮小明改进吗？这时他借鉴英语成绩的表示，将语文成绩按10分的距离分段，统计每个分数段的学生数：成绩段60707080809090100人数15186像这样的统计图称为频数直方图你能明白小明的做法吗？我们把上面这幅图的横轴略作调整.假如样本数很大，样本中数据的差别也比较大时，频数直方图能更清晰、更直观地反映数据的整体状况.第五环节：课堂小结（1）条形统计图的特点：能清楚地反映各个项目的具体数量.（2）图表与条形统计图在反映整体成绩的缺点.（3）频数分布直方图的优越性.（4）频数直方图与条形统计图的区别.第六环节：布置作业必做题：课本习题6.4 1、2、3三 教学反思：本节课教学设计以学生探究、操作、体验为主，让学生“亲自经历”数学活动，教师充分扮演好“导演”的角色，使之形成:教，是开放性的引导；学，是探索性的体验；过程，是互动性的发展.整个课堂表达了三个阶段:“唤醒体验发展”.
