《《认识有余数的除法》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识有余数的除法》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有余数的除法教学设计执教者：占阳中心汕头小学 陈小英指导老师：余振朱60 页例 1 、第 61 页例 2 。【教学目标】1 、 在具体的活动中，让学生初步理解有余数的除法及余数的含义，并且知道余数要比除数小。2 、 学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流等数学活动经验，感受除法的意义。3 、 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会到数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。知道什么是“余数”理解有余数的除法的含义。课件、多媒体、草莓图、盘子图、小棒。【教学过程】一、 谈话导入1 、出示主题图：瞧，图中的班级可真热闹啊！他们到底想干什么呢？2 、请学生说说图中的意思。二、 探
2、究新知（一）初步认识有余数除法的含义。1 、复习表内除法的含义出示教学例 1 ：把下面 6 个草莓，每2 个摆一盘，摆一摆。先让同学们认真读题目，再请2 位同学上台摆一摆。学生汇报，教师板书：摆3 盘，正好摆完。你能把摆的过程用算式表示出来吗？学生汇报，教师板书：6+2=3 （盘）请同学说说算式表示什么意思？2 、理解有余数的除法的含义出示例 2 ：把 7 个草莓，每2 个摆一盘，摆一摆。（1） 先观察，你发现什么？你还会摆吗？通过观察和思考，学生动手运用学具摆一摆。在摆放过程中，你们发现什么问题？（剩下一个草莓没有地方摆）学生汇报，教师板书：摆3 盘，还剩下1 个。剩下的一个够摆一盘吗？题目
3、要求每几个摆一盘？揭示课题：像这样有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们一起来学习“有余数的除法”。板书课题：有余数的除法。（2）你能用算式表示出来吗？思考、讨论：算式中怎样表示还剩下的1个。学生书写算式，教师巡视。学生汇报算式，教师板书：7+2 = 3 （盘）1 （个）说说算式表示的意义。小结：这个算式表示 7个草莓，每2个摆一盘，摆了 3盘，还剩1个草莓。省略号表 示剩余，1是剩下的草莓个数，我们把它叫做余数。2、加深印象对比一下2次分草莓的过程，说说共同的地方和不同的地方。（二）探索余数和除数的关系1、出示例题：用小棒摆正方形用4根小棒摆一个正方形，请同学们用自己小
4、组准备好的小棒，一个一个地摆出独立的正方形，并且把结果及所列的算式写在记录卡上。小棒根数摆的结果（几个止方形？还剩下几根？）列出算式学生动手操作，教师巡视。2、汇报交流全班同学一起交流，并在黑板上完成板书。小棒根数摆的结果（几个止方形？还剩下几根？）列出算式8正好2个8+4 = 2 （个）92个，还剩1根9+4 = 2 （个）1 （根）102个，还剩2根10+4=2 （个）2 （根）112个，还剩3根11 +4=2 （个）3 （根）12正好3个12 +4=3 （个）133个，还剩1根13+4=3 （个）1 （根）143个，还剩2根14+4=3 （个）2 （根）153个，还剩3根15+4=3 （
5、个）3 （根）16正好4个。16 +4 = 4 （个）3、发现余数与除数的关系仔细观察这些算式及算式中的余数，你发现什么？余数可能是哪些数？可能是 4或者5吗？为什么？说说你的想法。余数和谁有关系？有什么关系？师生共同小结：余数小于除数，并板书。4、 进一步拓展用一堆小棒摆出五边形，如果有剩余，可能会剩下几根小棒？如果是摆三角形呢?填一填：y=5(?)余数可能是几？最大是几？三、巩固练习1、课件出示“做一做 1 (1) (2)四、课堂总结同学们，在这节课学习的过程中，你们有哪些收获？板书设计：有余数的除法可编辑余数除数好*薇，9摆3盘，正好摆完6+2 = 3 （盘）摆3盘，还剩下1个。7+2=3 （盘）1 （个）
