《爬山虎的脚》教学反思(合集15篇) 《爬山虎的脚》教学反思1（1343字） 《爬山虎的脚》是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣下面我来谈一谈自己的教后体会 1、教学效果（思效） 本单元主要是训练孩子处处留心,提高对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法，而这篇《爬山虎的脚》就负担着这项任务所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而轻而易举就突破了理解上的难点 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。
所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主” 2、教学收获（思得） 课文比较长，所以，课堂处理方面要学会取舍，这篇课文每个段落要表达的侧重点不一样，所以采取的方式方法也不一样，举例如下： （1）学习爬山虎的叶子片段时，抓住关键句“那些叶子绿得那么新鲜”“好看得很”来体会爬山虎叶子的绿和茂盛 （2）认识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚具体的生长位置，加深对课文的理解因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大部分同学不明白“茎”“叶柄”的位置，教师通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置，可以加深孩子对课文的理解 （3）理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，学生通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解 3、不足之处（思失） 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。
4、改进措施（思改） 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案这样的教学是没有教学效果的所以，不管教学的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住文本，反复朗读、研读、体会读，不能够停留在表面《爬山虎的脚》教学反思2（2297字） 【案例】 语文课上，我教学生学习叶圣陶的《爬山虎的脚》我让学生找出课文中描写爬山虎叶子的句子，学生很快地找到了： “那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来，也不留一点空隙一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很 我让学生读读后，问：“你喜欢这几句话吗？” 学生们都说喜欢，我又请几个同学美美地读读喜欢的部分，后又集体朗读了一遍 时机成熟了，我问：“你们为什么喜欢这些句子？” “因为这几句描写得十分细致，写出了叶子的特点 几个学生受到了启发，一个学生说：“这些描写突出了叶子多、密的特点 “你们是从哪些词中读懂这些特点的？” “从‘铺’和‘不留一点空隙’可以看出爬山虎的叶子多且密 我又问：“作者笔下的爬山虎还有别的特点吗？” 有人站起来说：“从‘一顺儿’和‘均匀’可以看出爬山虎叶子铺得整齐均匀。
我很贪心，继续微笑着、期待地看着他们 这时，一个学生说：“我从‘漾起波纹’也看出爬山虎的叶子排列得很有规律我满意地点了点头 我让学生再次朗读句子，并把自己特别喜欢的词突现出来 学生读完后，我话锋一转：“作者为什么能把爬山虎叶子写得这么好呢？”学生这下可被我问住了，这是我意料之中的 我继而又问：“你们还记得上学期曾学过叶圣陶的一篇美文吗？” 学生们纷纷回答：“是《荷花》” “对！还记得最美的几句吗？” 几个学生陆续站起来，背出了文中描写荷花形态和作者由荷花所联想的句子我出示《荷花》的２、４小节，让学生集体有感情朗读一遍，并要求边读边想想两篇__都写得这么好，叶圣陶到底有什么秘诀 学生极认真地读着、思考着…… 刚读完，就有学生举手了：“老师，我发现叶圣陶之所以能写得这么好，是因为他经过了细致地观察 “对呀，没有真实地、细致地观察怎么能写得这么详细、生动呢！这是叶圣陶写作的第一秘诀” 一学生又说：“我还知道叶圣陶的第二个秘诀！” 我故作惊讶地问：“哦，那第二个秘诀是什么呢？” “是想象你看，他写荷花：看着看着，他自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳随风飘动；接着是一池的荷花都在舞蹈。
而写爬山虎的叶子时，他说‘一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹’，这些都是作者由眼前景物所产生的想象 我和学生兴奋地为他鼓起了掌 “你们还能发现别的秘诀吗？” 大部分学生开始摇头我卖起关子，说：“这个秘诀，叶圣陶已经告诉我了，当然也告诉你们了，不信再读读这句话”我出示了“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很 刚读了一遍，有同学信心十足地高举起了手 一个学生说：“我从‘好看得很’看出作者很喜欢爬山虎的叶子，所以才会写得这么好 另一个说：“我也认为作者是带着深深的喜爱之情来写这些植物的，这应该就是叶圣陶写作的第三个秘诀吧 我对他们竖起了大拇指，“你们真棒，真实情感地投入的确是写作成功的决定因素现在谁来总结一下今天我们发现的叶圣陶写作的三个秘诀 学生纷纷举手，一时不知叫谁好，只得改为集体回答： “一是──” “细致地观察 “二是──” “丰富的想象 “三是──” “真挚的情感 “希望同学们课后去观察身边一种事物，试着写一篇情浓意真的观察日记，行吗？” “行！”同学们自信地响亮回答 【反思】 课后，我的心情久久不能平静因为我一直在思考如何使阅读教学走出文本、超越文本，架起阅读与写作的桥梁，今天的尝试让我找到了解决问题的有效途径。
回顾中国的语文教学历史，近点，解放后，受苏联一位语文教育“专家”的影响，我们把鲜活的语文学习，变成了抽象、干枯的“主题思想”、段落大意；后来，又受美国的影响，语文课也搞了许多“标准化”试题，折腾得实在不成样子这是“高科技”污染新课标的出台，为我们指明了前进的方向 语文“工具性与人文性统一”特点的重要表现──学生作为一名学习者,一名读者,在自我建构的学习过程中,在语言文字的品味中,生成自身独特的情感与体验,体味到文字、读书带来的乐趣，同时为写作打下牢固的根基 教学中，我以学生为中心，鼓励引导学生在自主体验、自我发现中寻找独特的认识、感受，让学生体验探索的快乐我遵循了学生的认知规律，由浅入深，使学生用自己的智慧欣喜地发现了叶圣陶的“秘诀”，有了这三个要素，何愁学生写模式化、概念化的虚假作文呢？实事也是这样：第二天，许多学生交上了一篇篇充满个性的观察日记，他们把自己纯真的情感融入到视觉迥异的观察和想象中无疑，这一节课己经深深地烙印在他们的记忆中《爬山虎的脚》教学反思3（913字） 《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点 结合本课的特点,我调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果 先是在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性在讲爬山虎叶子这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来 再是小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟悉课文的基础上，看着板书提示，很多学生当堂就能够背下来了和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致 最后是边读边渗透写作方法在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密这样比平时上作文课时单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易的多，学生也不会觉得枯燥无味了《爬山虎的脚》教学反思4（2651字） 教学目标 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯 3、学习生字、词语，积累好词好句 教具准备 1、实物展示台 2、学生准备水彩笔 3、爬山虎实物 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点学习生字、词语 教学过程 一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚齐读课题 看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文 二、学生自读，教师巡视指导 三、反馈读书情况 1、出示词语让学生认读 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式重点检查生字、词语的读音 四、初步了解爬山虎的特点 读了叶圣陶爷爷的__，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习 第二课时 教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察学习观察和描写的方法 教学过程： 引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的`欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎 一、请同学们看实物 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 6、自己感受一下。