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1、 高效课堂行动研究课题方案 二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定高效课堂是指在课堂教学中，通过教师的精心设计，引领学生参与教学，积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成学习任务，通过课堂学习首先让学生学会学习，用合理的方法学会课堂知识，同时掌握学习方法。高效课堂和有效教学的模式研究是以有效教学为手段达到高效课堂的行为模式的探索研究。基础是老师的有效教学，教师要依据课程标准透彻分析教材，把握教学目标，结合学生认知水平和思维习惯，精心设计教学环节，努力调动学生积极性，使学生通过独学、对学、群学首先解决经自己努力和同学合作能够解决的问题。学生不能解决的问题收
2、集整理在课堂上与同学老师讨论解决。整个学习过程学生是主体。老师首先是学习过程的组织者、引导者、调控者，其次才是指导者。（二）国内同一研究领域现状与研究的价值陕西省自2002年义务段新课程改革开始，到2007年高中段全面进入新课程改革，基础教育各段全面实施了新课程改革。新课程主张以学生为主体，以教师为主导，以学定教，教学相长，共同发展。随着课程改革的深入，新课程理念强烈要求变革课堂教学方式和学习方式。国内陆续出现了于新课改相适应的课堂教学理论，在高效课堂理论指导下出现了洋思中学“先学后讲，当堂巩固” 模式； 山东杜郎口中学“三三六”模式；山东兖州一中“三步六段循环大课堂模式等。这些教学模式不仅适
3、应了新课改的需要，还为基础教育带来了活力。任何一个教学模式都有本校的具体特点，无法完全照搬模仿。我校的高效课堂和有效教学模式研究，是为了适应新课改需要，探索适合我校特点和实际情况的教学模式。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、深入研究课题的内涵和实质。 首先，要学习研究新课程理念，比较新课程理念与旧课程理念的异同，明确新课程改革背景和目标是什么，探索新课程理念下教师应采取什么样的教学思想和方法。其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价标准、课堂要求、以及管理策略等。 2、研究教材、学生和教学设备。 首先要研究教材。其次，研究学生。对学生进行具体分析，分析学生的思维能力、接
4、受能力、动手能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校具体情况，教学硬件的实际情况等一切影响教师课堂教学的因素。 3、研究学法。 要把教学的重心由教知识转变到教学习方法上来，将学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，指导学生独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。 4、研究教法。 在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，打破传统课堂“教师死教、学生死学”的教学模式。教师积极探索激发学生的学习兴趣，寻求课堂优化策略，培养学生的创新思维，促使学生高效学习。（四）研究的思路、过程与方法本课题将分四阶段进行：第一阶段：课题选题、立项阶段（2012 年4 月-2012 年6月）
5、这一阶段主要工作: 1、深入调查研究，选题立项。 查阅相关资料，考察当前本领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。 2、确立研究课题，进行课题论证。 以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。 3、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。 第二阶段：课题实施与研究阶段（2012 年4月-2012 年8 月） 1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。 2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。 3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，推进
6、课题实施进程。 第三阶段：课题实施与研究阶段（2012 年9 月-2013年3 月）即：生成阶段。 在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强有效教学理论、高效课堂模式的学习，深入师生实际，不断摸索，最终形成具有我校特色的“ 315”高效课堂有效教学模式. 第四阶段：课题研究成果总结阶段（2013 年3 月-2013 年6 月） 1、汇集各教研组测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。 2、准备相关资料，申请结题。 3、整理课题研究资
7、料存档。1.研究方法由于学生的学习习惯是不断变化的，因此本课题将采用以下方法进行研究：（1）观察研究法。对学生学习习惯进行长期、细致地观察，做好观察记录，并根据本课题的研究目标，及时做好分析、整理工作，得出科学的结论。（2）调查研究法。通过问卷调查、交流访谈与学习测量等方法，全面了解掌握学生在学习习惯方面的现状和发展趋势，掌握第一手资料，并在此基础上有针对性地进行研究与分析，得出科学的结论，指导今后的实践研究。（3）文献研究法。对省内外有关培养学生良好学习习惯的教研教改成果进行广泛搜集，并与我校学生的实际情况进行比较，去粗取精，去伪存真。（4）个案研究法。对在研究过程中出现的典型案例进行深入的
8、调查研究，从中总结提炼有价值的东西，并上升到理性认识，从而探索出培养学生良好学习习惯的有效策略。（五）主要观点与可能的创新之处研究高效课堂过程中出现的问题，针对性解决。以少讲多学为理论的高效课堂，促进学生语文学习的自主能力的发展（六）预期研究成果成果名称成果形式 完成时间负责人阶段成果学生不良学习习惯总结调查研究报告高效课堂下创新学生学习方式的研究典型案例教育叙事初/高中英语学科高效课堂教学模式研究论文语文高效课堂与学法指导研究论文阶段性研究报告论文最终成果课题解题报告论文1. 良好的学习习惯成为学生日常自觉的行为习惯，为终身学习和发展打下良好的基础。2.在学生学习习惯的养成方面能为兄弟学校提
9、供可借鉴的经验，交流推广研究成果（七）完成研究任务的可行性分析 课题组成员均具有较强的业务技术能力和教育科研水平，各有所长、有利于组成合理的研究团体。课题的主要参与人员是学校骨干教师及一线的班主任和任课教师，均本科学历，区教学能手，他们不仅有参与研究的热情，更有参与研究的实践经验，有能力进行科研工作。杜麦枝老师主持的市级课题创新教育在课堂教学中的研究获市级一等奖，蔡红利老师主持的市级课题文言文专题阅读教学研究及创新写作教学实验与研究已经顺利结题，他们已经积累了一些课题的科研经验，形成了较强的科研能力，也为本课题的研究实施奠定了牢固的基础。三、学校意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日四、区课题评审委员会意见评审组组组长（签字）： 年 月 日 1
