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1、6、梅花魂教学设计一、教案背景1、面向学生:小学 学科:语文2、课时:13、学生课前准备:生字新词卡片 梅花图片 梅花相关资料一、教材分析梅花魂是人教版五年级上册的一篇借物抒情的文章,文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映他对祖国的深深的眷恋,表露一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文,怎样指导学生自学理解体会梅花的品格;在爱梅花、送梅花途中寄托外祖父爱祖国的思想感情,既是重点,又是难点。二、学科整合思路为了突出重点、突破难点,老师利用了“梅花敖放”的课件,画面上,一朵朵梅花在严寒中相竞开放,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力
2、的画面,直观地验证梅花的清高品格,所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。教学目标1、学习本课的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、自渎探究,体会梅花坚韧高洁的品质,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点、难点通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学准备制作多媒体课件,梅花雪片断欣赏、红梅赞歌曲。教学时间1课时三、教学设计第一课时一、创设情境,导入新课。1、出示梅花课件。2、谈话导入,扣题质疑(1)同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通过以前的学习,梅花留給你什么样的印象呢?(引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、
3、歌曲等)(2)欣赏童丽演唱的梅花雪片段。(3)教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天,我们又来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,齐读。(4)读了课题后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣“魂”字有质疑)二、初读课文,整体感知,理清叙述的顺序。1、自由轻读课文,学习生字新词。2、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。3、根据阅读提示,再读课文:“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。分为五层:(一层一件事)。第一层(2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。第二层(3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三层(4一11自然段):外祖父因
4、不能回国而难过得哭起来。第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(1)读诗落泪;(2)珍爱梅图;(3)不能回国;(4)赠墨梅卧;(5)送梅花仇。三、有感情地朗读全文。思考:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?教学反思:这是一篇阅读课文,主要是让学生利用以前在讲读课文里学到的理解文章的方法,来自学课文,老师只作点拨、引导。教学中,我注重了对学生的阅读指导,让学生在独立阅读中能充分发表自己的见解。其具体做法是:首先进行多形式读,通过默读、个人读、小组读、集体读、分角色读形
5、式,提醒学生用恰当的语调、感情读出外公对我说的“语重心长”,我听到回国的“欢乐”,外祖父训斥妈妈的“生气”,外祖父对梅花的“赞美”,为深入领悟“花魂”、爱国之情打下基础。其次,扶放结合,读议中培养学生的自学能力。文中五个小故事,我详细指导学生理解第一个小故事的方法,抓重点词,重点句外,再辅以问题导读,使学生理解故事的内容和表达的感情,其他四个故事则由学生通过读书后自画重点词,重点句,自设导读问题去逐一理解,培养学生的学法。最后,抓住重点词、句,理解故事内容,感受爱国之情,文中写外祖父,一遍又一遍教我读唐诗宋词,分外爱惜墨梅,不能回国时像孩子一样“呜呜呜”地哭起来,郑重递给我一卷白杭稠包着的墨梅图,回国分别时我觉得外祖父衰老了许多,而且泪眼朦胧 都是体会外祖父强烈的思乡爱国的重要的词句,在讲课时让学生细细体会。一节课下来,感觉学生对有些重点的理解停留在表面上,没有更深地理解它深层的含义,我想,应该还是读得少,虽然课堂上我采用了多种形式的读,但是学生不是用心在读,而是为了读而读,这一点,在以后的教学中应该引起注意。