分层走班制教学方案（试验稿） 一、指导思想 为深化学校素质教育改革，推进学生全方面发展，为学生的一生发展奠基，把课程选择权还给学生，让学生有选择学习、探究学习的空间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层走班制教学试验，开展分类教学的探索 二、实施分层走班制教学的必需性 1．中学教学模式改革的肯定需要 《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展，以学生发展为本的理念，表现出教育的个性化教育的个性化是以尊重学生的差异性为前提的，它要求依据学生的个人学习程度、方法和能力的不一样，将学生分成不一样的类别和层次，实施分类、分层教学 2．为满足我校学生发展的需要 我校每个年级的建制在10个班左右，学校每十二个月招生规模在500到600人这间，每十二个月招收的学生中有一批成绩比较优异的学生，也有数量不少的成绩有待提升的学生，另外还招收各类音美专长生因为学生基础知识情况、兴趣爱好、学习能力等存在显著差异，所以学校必须从实际出发，因材施教，使不一样类其他学生全部能在原有程度上学有所得，逐步提升 3．有利于课堂效率的提升 分层教学老师能够针对不一样层次的学生设计不一样的教学目标和练习，采取不一样的教学步骤，使得实际教学过程愈加含有针对性强，提升师生合作、交流的效率；也使得不一样层次的学生全部能愈加能够体验学习成功的喜悦，取得学习乐趣。
三、实施分层走班制教学的条件分析 （一）有利条件 1．师资条件的优势 我校高级老师数量多，现有老师中有高级职称的老师72名，超出全校现有在编教职员的二分之一学校已形成了一批中青年教育教学骨干，现有宜昌名师1人，市级学科带头人4人，宜昌市青蓝工程培养老师2名学校还有8名学科首席老师老师教育教学经验丰富，教育教学工作能力强，这是我校实施分层分类教学的一大优势 2．优异的教育设施 我校在xx年5月成为宜昌市市级示范高中学校现有1栋现代化教学楼，每个教室全部装有电子白板，有1栋现试验楼，含8个理化生试验教室和多个准备间，有1栋科技楼，内设有3个教室、图书室、三个画室、多个音乐教室、阶梯教室、多功效厅、通用技术试验室等功效教室，有1个室内体育馆栋现在，新的田径场和篮球场正建设施工之中学校设施设备基础满足了学生探究性学习的需求 （二）不利条件 1．教育教观念保守 多年来，我校在立德树人、高考质量方面成绩突出，学生、家长、社会认同度高，取得了很高的社会声誉，形成了很好的办学效益老师们比较习惯于已经形成的教学和管理模式，同时也担心课程改革可能会对教育教学带来的冲击和不利影响另外，老师们走出去学习的少，对新的教育理念虽有了解，但认识不深，了解不透，创新意识、创新应用能力不强。
2．硬件设备还不能完全适应课程改革的需要 现在，学校硬件设施设备还不能完全满足学生发展需要，关键包含学校的部分功效教室比如试验室的设备设施有些比较陈旧，学生试验用器材不够齐全，学生机房电脑等设备陈旧，学校运动场所和运动器材还四处于建设和添置之中，另外，学校教室数量比较偏紧，这些全部会对分层分类走班教学产生不利影响 四、实施分层走班制教学的实施方法 （一）分三步走，先试点，再全方面展开 xx年下半年起，在高一年级班级进行单一学科进行走班教学试验xx年下半年其中考试后，在高一年级进行两门学科分层走班制验教学试验 xx年下半年起，在高一年级多门学科进行走班制验教学试验 2021年下半年起，在高一年级、高二年级多门学科进行走班制验教学试验 （二）xx年数学走班教学试验方案： 1．计划参与走班教学试验的班级是高一年级的1到9共9个班，科目是数学其它学科学科暂不进行走班教学试验同时，高一年级的现有9个行政班建制不变 2．高一数学分层走班教学具体实施方法： 将高一年级的9个班的数学教学分为三个数学教学组，每个组依据中考数学成绩分为a、b、c三个层次，a层次成绩很好，b层次成绩中等，c层次成绩较差。
每次数学课同一教学组的三个层次的三个班同时上课（含自己习课），上课地点在科技楼的三个教室同层次的教学班共用一个教室，即a1、a2 、a3三个班在同一间教室， b1、b2、b3三个班在同一间教室，c1、c2、c3三个班共用同一间教室三个数学教学组的上课时间是分开的 3．走班学科教学班的日常管理由任课老师具体负责 4．备课长负责，备课组内老师实施分层备课，分层教学 5．编排课表（课表关键包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点等四个基础要求）由教务处和年级组协调进行 （三）学校分层走班教学管理 （1）组织建设：相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务；每个教学班各科均设多个课代表且分别来自不一样的行政班，负责收发原行政班同一层面学生的作业、加强和老师的信息交流等工作；任课老师是教学班的班主任，做好新教学班级的管理工作；学生的其它日常组织管理工作仍然由原平行班班主任负责 （2）动态管理：新教学班的学生实施动态管理，在学期期中后，依据学生的实际情况，结合班主任和任课老师意见及学生意愿，实施“微调”，成绩进步的学生能够升层，成绩退步的学生能够降层。
（3）座次安排：教学班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任安排好各班的座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，方便管理 （4）学情反馈：每个教学班内各行政班的学生的出勤情况、听课情况由教学班班主任负责，作好统计并立刻向行政班的班主任反馈，使行政班班主任立刻了解学生情况，更有效的开展工作 （5）分层管理，统一规范 搞好分层班的教育教学管理是常规教学得以顺利进行的关键确保尤其是在“分层走班”教学早期，教学班和行政班要注意协调，统一要求，形成规范，养成习惯 教科室 xx-9-1 。