时间乃是最大的革新家+汤晓轶

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1、我的时间故事时间乃是最大的革新家时光匆匆，时间一去不复返时间过得真快，转眼间，我转入武宁路小学已有六年了。在这六年中，我不 但得到了许多老师的帮助，更得到了领导的培养，使我在实践中不断成长。可是， 不管是在前两年参加区工作室的学习中，还是在这两年的带教工作中，我总能听 到这样一句话：“我总觉得时间不够，课来不及上怎么办呀？ ”长期以来，在教 学中“减时增效”是许多教育工作者，包括我在内所面临的一项难题，既要减少 教学时间，但同时又要增加教学效率，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实 践中往往又把握不住分寸，正像我曾经在一本杂志上看到有位老师所说的“向着 真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。”不

2、知从什么时候开始，学生跳进了课 堂的深渊不能自拔，学生漫无边际地上着一堂堂老师用休息时间换来的“课”， 身心疲惫。教师中也经常听到同样的抱怨：“看我给他们讲了不知道多少遍，考 出的成绩仍然不理想！”声声叹息中有着学生的无奈，教师的失望。套用现在一 句流行的歌词：时间都去哪儿了？在我百思不得其解的时候，高尔基的一句话一 “我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来 代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。” 犹如沙漠中的绿洲，点醒了梦中人。我要和孩子们摆脱现在痛苦的生活，只有改 变教和学的方法，才能为自己营造幸福生活。合理安排时间，就等于节

3、约时间语文课程标准中明确指出：“学生是学习的主人，要注重培养学生自主 学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，注意学生的个体差异，鼓 励学生选择适合自己的学习方式”等。普通人只想到如何度过时间，有才能的人 设法利用时间。我在教学中结合课程标准的要求，以“趣”为核心，以我要教转 变为我要学为手段，边学习边实践，努力加深领悟课程标准的要求，努力克服教 学实践中有碍学生自主发展、拖沓的教学方法，努力让学生真正成为学习的主人， 培养学生自主、自探、自悟的能力。一、展现情境，让学生学得快又好。学得愉快是学生自主学习的前提，学生能自主学习才能体现学生本位的学习 主体，使老师的教学事半功倍。为此，我

4、认为要使学生真正成为课堂学习的主人， 摆正师生关系，营造民主平等和谐的学习氛围是十分必要的，在这样的学习环境 中，学生才能以主人翁的态度，轻松愉快地主动地参与学习，减少心理压力。同 时根据学习内容创设与之相适应的情境或再现情境，让学生在情境的诱发下，进 入情境，感受情境，与文本对话，表达自己的感悟。在这样的情境中，学生才能 充分发挥主体作用，学得又快又好。我在教学实践中比较注意依据文本内容营造 各种情境，诱发学生学得轻松愉快。1、创设游戏活动情境，让学生学得快又好。有这样一句名言：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也变成一种游戏 似的”。这话给了我一个启示：要使孩子学得愉快，愿意学，将文本中

5、有关内容 演变为玩一玩、画一画、演一演、做一做等活动形式，让孩子们在活动中提高学 习情趣，高高兴兴地进入语文王国，品尝学习语文的乐趣。例如：学习古诗游 子吟，让学生在自读的基础上演一演诗人与母亲离别时对话的情境，以加深对 诗文的感悟，学生情趣较高，连基础较差的同学都能当堂背诵，比单纯地诵读、 背诵要有效得多。2、引发学习想象，让学生学得快又好。想象是一种思维活动，但想象也是一种脑中的情境呈现，在脑中有了想象的 情境才能用语言表达。孩子对想象的展开是愉快的，想象的内容是丰富的，想象 的感受是美好的，加之想象的个性化比较强，不强求统一，更有助于主动积极地 参与，完成教学目标。课文黄山怪石是一篇写景

6、的文章，文中语句优美，有 许多地方可让学生插上想象的翅膀，畅所欲言。教学时，我把教师繁琐的说教变 成了让学生自选一块最喜欢的怪石，展开合理的想象向大家介绍，学生们不但能 抓住外形特点展开想象，还能用上一些神话故事、民间传说将怪石介绍得清清楚 楚、栩栩如生。实践证明这种教学形式确能有助于学生积极主动地参与到学习中 来，也能使枯燥的教学变得生动、有趣起来。原先两课时才能完成的教学任务， 现在只需要一课时。3、充分发挥现代教育信息技术的作用，让学生学得快又好。电教媒体具有声、光、色、形等特点的优势。借助这一现代教育信息技术进 行自主学习，有利于学得形象，学得生动，学得主动。我常运用这一优势，将课 文

7、内容或创设情境或再现情境或补充拓展，尽量把抽象的变为具体形象的，无声 的变为有声的，静态的变为动态的，无色的变为有色的，活化文本内容，激发主 动、积极地学习。如蝴蝶王国是一篇文质兼美的课文，光靠教师的讲、学生 的读还很难体会到其美、奇、多。我把全文描写最美的段落一一黄蝶幽谷这一部 分，设计了相应的电脑课件。在讲到这一段落时，从电脑中出示思考题“给你怎 样的感受？”让学生带着问题来欣赏电脑中播放的美丽景象。学生通过边听边看 边思，多种感官综合运用，整体感知这部分内容。幽深秀美的幽谷、五颜六色的 野花、成千上万翩翩起舞的蝴蝶，加之优美舒展的音乐，为学生展现了一个人间 仙境，在这样有声、有色、有影的

8、画面渲染下，难道学生能不受到感染，情感能 不得到抒发吗？学生很自然的抒发出自己的感情，能力也相应得到培养。因此说 多媒体电教手段的使用，能促进学生积极地参与学习。正如美国教育家布鲁纳说： “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生一旦有了兴趣，就能大大提 升教学效果，做到减时增效。二、授之以渔，让学生学得快又好。语文课堂要真正做到减时增效，主要靠学生自己读书，自己领悟。因此笔者 认为“授之以鱼，不如授之以渔疽最根本的还是要引导学生自己学。1、“问题情境”，培养自主探索精神。所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。 恰当的问题情境具有两个特点：处在学生思维发展水平的

9、最近发展区，学生对 其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；有一定的情趣，能引起学生的兴趣和 好奇心。学生在学习时，往往接触到的不是现实的条件，而是一种情境。创设恰 当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生 主动积极地探求知识。例如：在教学他从火里跑出来一课时，上课伊始，先向学生展示一张一 个血迹斑斑的人从火里飞奔而出的投影片，教室里出现了惊叹声，教师再适时提 问：“这是怎么回事？你想知道其中的缘由吗？ ”创设的情境已激起了学生的学 习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究欲望。又如，在教学躺在波浪上 读书一课时，我在课题前加为什么，成为为什么能躺在波浪上读书？以引发

10、学 生对此探究的欲望，迫不及待地想从课文中得到答案，促进了教学过程地顺利进 行。2、讨论交流，小组合作。“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉”这句名言点明了合 作学习的意义。学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。没有学生的 独立感悟是完全不可想象的，而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互 作用也是至关重要的。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组 讨论交流共同解疑，小组讨论时教师深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点 拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学 神秘的小岛一文时，我先让学生自己读书思考，划划读读，在独立感悟小岛

11、的神秘的基础上，开展四人小组合作学习，交流感悟，设计板书，理清故事梗概。 学生在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发 挥学生的主体作用。虽然在教学本课时，我借助课多媒体影像，动画，花费了不 少时间，但有了学生的主动参与，在一节课中，我们不但理解了课文，复述了课 文，还补充了课外知识帮助学生有感朗读课文。所以说，只要我们能善用时间， 就永远不愁时间不够用。三、重视激励，让学生增强自信，愿意学。学生是有独特个性的鲜活生命，他们的世界是一个亦真亦幻的奇妙世界，他 们有自己的欢乐与痛苦，有自己的失望与希望。运用不同层次的评价不仅能激发 学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣

12、，而且能交流师生情感，营造宽松和 谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用千篇一律和 简单表扬性的评价。“读得不错，很好”等等的重视针对性、多角度、有创意的 点评。以激发学生积极参与到教学活动中来。比如对于朗读水平较差的学生可以 说：“你真行，语音标准，没有漏字，谁能与他读的不一样。”对朗读水平较好的 学生可以说：“你真行，不光音色悦耳，而且感情饱满，使我身临其境，你能从 语言文字感受到人物情感，了不起。”“你的思考角度与众不同，很有创意。”等 这种激励性的评语肯定了学生的优点，激发了学习兴趣。让学生在激励中进步， 在进步中增强自信。减时增效=艰苦劳动+正确的方法+少说空话前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入 情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生 冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此笔者认为，能否使自 己的课堂减时增效的关键在于学生能否成为课堂上真正的主人，主动学习和教师 有没有给学生创设一种自学的氛围、一种探究的情境。万事说起来简单，做起来难。在今后的教学中，我要持之以恒地学习借鉴先 进典型，同时结合自己所任教学生的特点，不断改进现有教学模式，狠抓课堂教 学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，让教者教得轻松，学生学 得快乐，真正做到减时增效，让课堂成为孩子们快乐的天堂。