《《烛之武退秦师》的教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《烛之武退秦师》的教案设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、烛之武退秦师的教案设计1 、了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。2 、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。3 、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。3 课时生朗读预习师范读生朗读梳理师引导生朗读赏析生朗读巩固引导生朗读背诵第一课时1 、了解左传的基本情况及其在中国文学史上的地位。2 、了解与本文内容相关的历史史实。3 、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。历史背景：公元前 632 年 4 月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周
2、攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋， 又盟于晋，这就是文中所言 “且贰于楚也”之“贰”。烛之武退秦师发生在公元前 630 年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。1 、师范读课文。2 、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）3 、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。
3、）4 、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）第二课时1 、在诵读中理解赏析课文。（前 2 段）2 、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。3 、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。1 、生概述本文的故事。（ 12 名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）2 、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：第 1 段：秦晋围郑。第 2 段：临危受命。第 3 段：智退秦师。第 4 段：晋师撤离。（第 1 段）（ 1）生齐读第 1 段。（ 2）师示范串讲梳理第 1 段。（为学生后文的接龙串讲做示范）（ 3）师引导学
4、生归纳本段知识点： （为后文学生的讨论归纳做示范）贰：从属二主；军：名词活用作动词，驻扎；以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。（ 4）师引导学生串析本段：“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置： 两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。（第 2 段）（ 1）男生齐读本段。（ 2）女生接龙串析本段。（师点拨）“佚之狐言于师必退。”A 、形象刻画烛之武的形象， 未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。B 、在此也可窥见佚
5、之狐知人善任的一面。C 、还可窥见郑伯善纳谏的一面。辞曰：“臣之壮也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。公曰：“”许之。A 、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。B 、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。（ 3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。（ 4）学生讨论归纳本段知识点：“已”：通“矣”，句末语气助词；佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；是寡人之过也：
6、判断句，“也”字表判断。（ 5）师引导学生用 5 分钟即兴背诵本段。第三课时1 、在诵读中理解课文。（后 2 段）2 、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。3 、体会烛之武的游说技巧。4 、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。5 、分析各人物的形象。（ 1）一生范读本段。（ 2）生借助注释细细梳理本段。 （因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）“夜秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。烛说秦伯运用了高超的攻心术：第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，
7、君之薄也。）第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）秦乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。（3）归纳本段知识点：鄙：名词的意动用法。封：名词的意动用法。厚：形容词活用为动词。薄：形容词活用为动词。陪：通假字，通“倍”。共：通假字，通“供”。厌：通假字，通“餍”。说：通假字，通“悦”。阙：通假字，通“缺”或“掘”。行李：古今异义词，古意：出使的人；今意：出行时带的包裹。东道主：古今异义词，古意：东方道路上的主人；今意：请客的主人。乏困：古今异义词，古意：缺乏的
8、东西；今意：精神不好。何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。（ 4）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。（第四段）（ 1）女生齐读本段。（ 2）学生讨论归纳本段知识点：敝：形容词活用为动词。知：通假字，通“智”。夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判断句。（ 3）师引导学生即兴背诵本段。1 、烛之武：深明大义的爱国志士； 知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。2 、郑伯：善于纳谏，勇于自责，善于言辩。3 、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。4 、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。5 、佚之狐：慧眼识才的伯乐。（ 1）伏笔与照应。（ 2）波澜不惊。（ 3）详略得当。秦晋围郑烛临危受命之智退秦师武第一步、欲扬先抑以退为进退第二步、阐明利害动摇秦君秦第三步、替秦着想以利相诱师第四步、引史为例挑拨秦晋第五步、推测未来劝秦谨慎晋师撤离本教案在设计过程中还原学生的主体地位让学生与课文达到零距离的接触与交流，从而让学生认识到文言文学习落脚点。内容仅供参考
