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1、有效促进幼儿心理健康发展汤婉宁05-13班12指导老师 莫源秋摘要 当今人们对健康的认识比较片面,偏重于幼儿的身体健康发展,忽视了幼儿的心理健康的发展.现今幼儿园在幼儿心理健康教育中存在的一些问题,根据这些现存问题提出了一些策略,更有效的促进幼儿心理健康发展,使幼儿在健康快乐的生活中成长.关键词 心理健康 心理健康教育幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。新纲要提出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。因为身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会
2、带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，酿成多种疾病。世界卫生组织就曾经提出“健康的一半是心理健康”，说明心理健康教育的重要。但是，在现行的幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康而忽视了心理健康教。因此，当前有必要强调重视积极实施幼儿心理健康教育，把它放到重要位置上来，切实抓好。一、为什么要加强幼儿心理健康教育 我认为，当前幼儿园在幼儿心理健康教育中还存在一些问题：（一）、偏重于身体健康，忽视了幼儿心理健康的发展。在幼儿园我发现，家长特别看中幼儿的体重或身高长了多少，幼儿园膳食编配是否合理，幼儿吃得多不多等等，却很少问到幼儿的心理状况，教师也为了能达到家长的要求，在进餐，午睡等方面
3、下功夫。这样做无疑是有必要的，但很显然，心理健康教育没有摆在应有位置。 （二）、只重视发展好的幼儿，忽视了发展相对滞后的幼儿。 在观察中我们发现，一些教师对本班发展好的幼儿常常在各种活动中都给与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，影响了这些孩子自信心的形成。 （三）、偏重幼儿的知识技能培养，忽略了功儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。 家长到教师普遍比较看重幼儿的知识技能的培养。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班，家长们也热情极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受能力，一意孤行，送小孩到各种兴趣班学习，甚至还剥
4、夺了幼儿的周末时间，这样严重影响了幼儿的心理健康发展。 （四）、只重视创设优美、高档的物质环境，忽略构筑良好的人际交往氛围和师生关系。 随着经济水平的提高，现在有的幼儿园越来越重视用高档的材料布置优化活动环境，给幼儿提供的高结构材料过多，而忽视低结构材料的投放；幼儿园的管理者将环境创设作为评价教师工作的重要指标，而对班级中教师之间，师幼之间的人际交往关系一般不作过高的要求。 （五）、只重视幼儿园内的教育，忽略了家庭中的教育，社会文化环境的影响。 在我国，较多的幼儿园仍只重视园内的教育，如何将教育延伸至家庭、社区的问题还未得到广泛的重视。 种种现象说明，幼儿的心理健康教育从管理者都到教师、家长中
5、普遍还存在模糊认识，对健康的认识存在片面性，忽略了心理健康的重要性。因此，我们加强重视幼儿的心理健康教育，有效促进幼儿心理健康发展。二、怎样做好幼儿心理健康教育作为教师的我们，如何在教育过程中采取正确的教育策略的手段，有效促进幼儿的心理健康发展？(一)、给幼儿创造一个相互尊重，相互关心，宽松和谐，安全温馨的健康心理环境。环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育-首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。作为教师的我们要
6、爱每一个孩子，用真诚对待每一个孩子。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往、形成活泼开朗的性格。 1、走近幼儿 聆听心声 蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。 2、尊重幼儿 多些宽
7、容马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”。 3、运用积极的心理暗示给予幼儿自信 心理学家马
8、尔兹说：“我们的神经系统是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应；看到忧愁的事，它会做出忧愁的反应。”对于幼儿来说这一表现尤为突出。我们不难发现课堂上常常是一些优秀生唱主角，他们踊跃发言、积极表现，出尽了风头。而一些幼儿只能默默无闻、谨小慎微，甘当陪衬，甚至是“反面角色”。其实每一位幼儿都希望自己被关注、被欣赏。因此，我们做教师的应毫不吝啬的对幼儿鼓励表扬，经常给幼儿输入一些积极的语言，如：“没关系，再试一试”“你的小手真灵巧，画的画真美”“你的回答真棒”让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量。 4、让每个幼儿体验成功在探究过程中一次次的失败可能会获得成功，但对于培养自信心来说成功
9、才是成功之母。幼儿的心理健康成长需要成功的经验，哪怕是点滴的成功，也会对幼儿的成长起巨大促进作用。我们应该尽可能多的机会让每个幼儿都经常有机会获得成功经验，这对培养他们的学习兴趣、生活兴趣；培养他们的自信心都是十分有益的。如在教学过程中针对不同个性、能力制订不同的任务，让幼儿从成功中体验自己的力量、能力，尝试成功的喜悦，从而不断增强自己的自信心。 (二)、心理健康教育与一日活动相融合1、游戏活动中的心理健康教育的融合 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥发挥增效作用。在游戏中，幼儿学会如何与同伴友好相处，潜意识地促进自
10、我自我意识的良好发展，合群情感的反展，社会化和个性化的协调发展。（1）、开展艺术活动，陶冶美好情操。幼儿的音乐、美术和舞蹈等等活动，与游戏有着许多一致的地方。通过这些活动，能够激发幼儿的热情与兴趣，增强注意力，引发驱动力；能使他们充分表现思想感情，释放精神能量，满足审美需要；能让他们的心灵得到升华和净化，从而自觉地去追求真善美、排斥假恶丑，心理得到健康发展。借助成功的艺术活动，可以收到显著成效。通过艺术活动，提升了全体幼儿的艺术素养，起到了陶冶情操的独特作用。 （2）、营造探索氛围，培养积极的自我意识。积极的自我意识，有利于幼儿在成长之中逐步形成对自己、他人以及周围事物的正确态度，这是幼儿心理
11、健康教育的核心内容。在设计和实施中，我们注意幼儿成就需要的满足，着眼其自信心和自理能力的培养。我们注重使幼儿成为主动的学习者和探索者，让他们在宽松、自由的天地，去思考、发现并展示自己。我们强调正面评价和积极鼓励，重视引导幼儿客观地看待成功与失败，以使其自我认知、自我体验和自我监控能力不断得到提高。 （3）、创设困难情境，锻炼心理承受能力。心理承受能力是衡量意志品质和人格面貌的关键标志，这种能力应该从小锻炼。我们把活动作为载体，设计并开展了一系列针对性教育项目，比如“学习交往”系列、“战胜挫折”系列等等。我们就是要让幼儿在困难情境中感受心理压力，在克服困难中体验战胜挫折的过程，在解决问题后总结分
12、析经验教训，从而有效增强其心理承受能力。 2、教学活动中的心理健康教育的融合 我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高
13、了他们的合群性。 3、日常生活中的心理健康教育的融合大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们可以利用幼儿园的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。(三)、社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证 幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是
14、幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们可以依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。 1、 家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座 2、 开展亲子活动 3、 开设家庭心理咨询 4、 周日串门子活动 5、 对有问题儿童的家庭上门治疗、送教 6、 开展学习化家庭建设活动7、 开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题。 8、 实现时空开放，积极利用社区心理卫生资
15、源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力(四)、 幼儿心理健康教育个别化 幼儿心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。在我们的幼儿中存在着一些问题儿童，心理矫治也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。在同一时空，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。在发展的某些阶段，儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面向全体幼儿的。对这部分幼儿的异常心理，不给予关注和帮助，忽视了整体中的部分，实际上
16、就是没有面向全体幼儿。 1、针对逆反心理，消除幼儿戒心 在工作中，我们发现有些教师由于方法不当，语气、言词过重或偏听偏信，从而导致幼儿产生逆反心理，引发抵触情绪。如果这种心理一旦形成，教师和幼儿就很难沟通交流。因此，针对逆反心理，消除幼儿戒心，对及时有效地做好教育工作，起着尤为重要的作用。一是建立相互间友好的关系。作为教师要善于和幼儿打成一片，要多通过学习、游戏和各种活动让幼儿熟悉你、喜欢你、信任你，只有这样，才能让幼儿觉得你是他们的一分子，是知心的朋友。二是对事不对人。在工作中教师常对那些顽皮、淘气的幼儿批评得多，关心得少。久而久之，很容易对这类幼儿产生偏见和反感，看什么都不顺眼。以至于对本不是问题的问题横加指责，在一定程度上严重的伤害了幼儿的自尊心和积极性。这正是所谓的对人不对事。因此，克服凭主观
