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1、生理需要的满足，不同的学生有不同的方式：许多截然相反的行为却是为了满足相同的生理需要。如遵守纪律听从教导好好读书是为了充分满足将来的生理需；不好好学习也是为了满足生理的需要，如散漫为了满足四肢随意的需要，懒惰是为了满足四肢休闲的需要，玩乐是为了满足感官刺激的需要。安全需要的满足也有不同的方式。老实听话是为了避免惩罚，浑横顶嘴是自我防御，也是为了满足安全的需要。说谎往往也为了安全逃避惩罚。有的学生跟老师嬉皮笑脸，也无非是为了渡过某个难关。爱与归属的需要也是如此，体贴家长的辛苦是爱，尊敬老师是爱，关心同学也是爱。搞哥们义气也是爱的满足。爱家庭，爱集体，爱所在的小组小队是归属的需要满足，虽然不体贴家
2、长，不尊敬老师，不关心同学，通过其他的方式如凑群，合伙，拉拢不良小团体，也能满足爱与归属的需要。尊严需要的满足也有不同的方式。努力学习做好学生，希望老师赏识，家长赞扬，同学佩服是为了尊严的满足；用时尚消费的虚荣奢侈也是为了尊严需要的满足，用吹牛说谎欺骗他人更是为了获得尊严的满足；而挑战逆反用追随者的赏识获得尊严的满足；阿Q式的欺软怕硬也是从弱小的失败痛苦中获得尊严的满足。学会用马斯洛的需要层次论分析学生心理，就有了对学生心理的透视能力，就能理解学生行为举止的合理性。所谓合理，不是合学校规章之理，也不是合社会道德之理，而是学生生活环境生活经历所造成的必然尽管学生对自己不敬，给工作造成许多的障碍，
3、但理解他们心理的苦衷，就能萌生同情之心。不但激发教育他们的决心，也能明确教育转变他们不良行为的大致方向。心理学理论认为，分析人们的行为时，必须揭示其行为动机。只有这样，才能判断其行为的出发点，才能预见期行为重复出现的可能性，才能做出鼓励或禁止的信号，从而对其行为的控制。转自李子勋工作室心理互助社区杨大治的教育生活dzyang_015t中学生面临的主要问题及分析1、厌学（学习兴趣丧失、被动学习、偏科、逃学）2、网瘾（沉溺网络不能自拔，包括网络游戏、黄色网站、网络文学及正面的网络需要等）3、暴力倾向（打架、无端挑衅、容易攻击他人、拉帮结派、喜欢暴力文学等）4、早恋（过早的沉溺于恋爱中，导致影响学习
4、和正常生活）5、环境适应困难（难以适应某个学校的环境、与同学、老师等缺乏有效沟通）6、青春期叛逆（逆反，不服管教，自我意识太强）7、作弊，撒谎一、厌学、厌学的主要成因是，我们的社会、学校、家长不知不觉的扮演起了故事老太太驱逐顽童中那个老太太的角色，而三者都浑然不知。故事老中的老太太正是利用了通过“有偿游戏”的效应，把孩子们本来感兴趣的事情变成了买卖关系，导致了孩子们玩性的降低或丧失。人都有游戏的的本能愿望，其实学习也是一种游戏，如果孩子们以游戏的态度去对待学习，是不会丧失兴趣的，但是外界因素的无情加入却改变了这个格局，应试教育、学校的奖优罚劣策略、家长的有偿鼓励办法，都是的学习这种游戏变成了孩
5、子对家长对社会的“有偿服务”，这就使得孩子们感到自己是在被利用，学校老师是为了提高自己的名誉，家长是为了实现未了的愿望，唯独学习主题自身的感受被大家忽略了，正如有位心理学家指出的，“我们只是在关心他们飞的高不高，而忘记了问问他们飞的累不累”，学习的目的已经严重跑偏，学生们背负着沉重的压力，却是为了实现他人的愿望，兴趣从何谈起？厌学就成了很正常的事了。1逃学与厌学问题他们人在教室心在外，根本就不学习，更谈不上主动学习了。：有厌学情绪的小学生占总数的5%10%。他没兴趣，学习吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，可能老师也不能及时地给予鼓励，挫伤了学习积极性。因此，他们或者在课堂上东张西
6、望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在课堂上打瞌睡；严重的干脆逃学、旷课，到处游玩。二、网瘾、首先界定一下什么是网瘾，假设有的学生出现逃学，欺骗家长弄钱上网的现象才能算是出现了网络成瘾现象，为什么学生会冒着被家长揍，被老师惩罚的风险跑到混乱不堪、冷冰冰的网吧去上网呢？是什么动力驱使他这么做呢？我们大多数家庭现在都有网络，为什么不在家上网呢？难道那个冰冷的网吧比这个家还有吸引力吗？回答是正确的，在学生眼里，那个冷冰冰乱哄哄的网吧就是比这个家有吸引力，因为他们得到的不仅仅是网络上的那些东西，更多的是他们在这里获得了比什么都重要的自由，他们在这乌烟瘴气的网吧里却呼吸到了新鲜的自由的空气，难道这个现
7、象不值得我们去沉思吗？如果我们不去给他们营造一个宽松自由的家庭气氛，让他们在自由的空气中快乐的成长，反而采取强制措施，这不就是治标不治本吗？一旦家失去了家的意义，回到家里像是回到了地狱，出走去寻找另一个温馨的地方是必然的。三、暴力倾向。被别人关注，被别人欣赏，被别人重视是人的本能需要，这在马斯洛的需要层次论中排在生存和安全需要的第三位，如果一个学生被群体遗忘了，被家庭遗忘了，被老师忽视了，怎么办？“闹出点动静来让别人注意”，这是一个所谓的问题学生的话，对于一个学习一般，家庭条件一般，缺乏关爱理解和重视的学生，他们的被欣赏被重视的本能欲望并没有因此而消失，于是他们总要闹出点动静来引起别人的注意，
8、怎么办？相比而言，打架是最能引起轰动的简单而易行的事情，而从动物本能论讲，打架也是争夺地盘和异性的手段，当一个学生的注意力无法转移到学习上，势必会找一个宣泄注意的渠道，于是暴力倾向就产生了。四、早恋。先问一个问题，早恋是问题吗？知道爱、懂得爱、明白爱的意义、去仰慕追求关心一个人有错误吗？没错，错的是我们把它当成了洪水猛兽，给他贴上了标签，相对应的我们采取的是压制的态度，试图向把孩子的本能压制掉，这无疑于阉割。可能吗？会有效果吗？没有的。哪里有压迫，哪里就有反抗。若从心理学角度看，对异性的好奇类似那个神秘盒子故事中的人们，越是不让看，就越好奇，就越会产生一种打破沙锅问到底的动力，这就是逆反心理中
9、的“禁果逆反”。所以聪明的家长和老师证实合理的顺从了学生们的这种好奇心理，变被动与主动，把这种动力转化成学习的动力。例如，爱一个人就必须有爱这个人的资格，被一个人爱就得有被爱的资格，这需要包容和大度。等等。五、环境适应困难。刚升到初一或高一或大一的学生们往往会对新的环境产生适应困难。这根本的原因是，学生缺乏安全感。而缺乏安全感的原因有几种，一是家庭环境恶劣，孩子从小就没有尝到过安全的滋味，如父母不和等；而是父母的过分溺爱，致使学生像一只没有离开巢穴的小鸟，他们最安全的地方是父母的怀抱，一旦离开，就会产生不安全感。目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中
10、，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置跟原来不一样了，但仍然以自我为中心去与人交往，好像是惟我独尊，不解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。就像我们刚才说到的不安，甚至拒绝参加社交活动。六、青春期叛逆。所谓的青春期是中国独有的概念。12岁一18岁，为啥就成了叛逆期了呢？欧美非洲根本就不存在这个概念，为啥？因为他们的性教育早已走在了前面，刚刚步入成熟期的孩子早已知道了什么事性交
11、、做爱、保险套，什么样的行为不安全，怎样才能既享受性爱又不至于怀孕等知识，他们的孩子没有性压抑这一说，这就从根本上消除了孩子们对性的好奇，不认为是问题的问题就诊的不是问题了。七. 过度依赖问题：由于小学生没有自理、自立能力，长期依赖父母，就会形成了过度依赖心理。首先，遇到问题，不肯动脑筋，只等着家长来告诉他，做作业变成了听写作业，还有的学生做完作业就把本子、练习册往家长面前一推，还理所当然的说到：“检查吧”好像这是家长的事情，而非自己的事情。表现为对父母的过度依赖。现在大多是独生子女，父母的“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，实际是溺爱。因此，造成孩子自立能
12、力越来越差。他们遇到困难时，最先想到向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感。这样的恶性循环让他们变成了温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。其次，表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。就是说，发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事很恐惧。自责倾向的根源是失去了别人的关心爱护而导致的不安。当学生感受到被父母、教师、朋友不理他了，往往形成自责倾向，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人的爱护，从而出现自责心理；当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。一、
13、认知型1、凡事以自己发现，自己领悟为主，主观意识比较强。2、较有自己的想法，决断力强。3、行为有主见，较不易接受别人的意见。4、学习需要有整体概念和充分理由。5、喜欢问“为什么”？认为合理后才会去实行。二、模仿型1、环境影响较大，习惯在环境中内化学习。2、善于模仿、弹性大、适应性好、可塑性高。3、好的也学、坏的也学，容易受到周围学习环境的影响。4、较随和、易相处。5、较无主见，易随波逐流，是非观念较薄弱。三、逆向思考型1、倾向于反向思考事情的因果。2、思维方式与众不同，常被误认为是叛逆、另类。3、喜欢挑战传统。4、较抓不到重点。5、喜欢用“结果”来说明“过程”。四、开放型1、学习时就像海绵体，
14、一教就会。2、活到老学到老，属终身学习。3、情绪的好坏左右学习的效果。4、可塑性很大，依赖教养程度较深。5、可能呈两极化表现，关键在基础期（08岁）得到了什么样的教育。五、混合型很多孩子兼具二种学习风格，甚至多种学习风格，我们称之为混合型。如：认知兼模仿型。认知兼模仿，在八岁以前倾向模仿型，八岁以后则转为认知型，在八岁以前，易受周围环境和同伴影响，模仿能力和可塑性强，因此，儿童时期的制约和引导很重要。对待不同学习风格的孩子，我们究竟该怎么办？1以朋友方式对待认知型孩子。如果是认知型的孩子，他在平时会表现出以自我为中心，喜欢争辩，喜欢问事情的来源，学习比较主动，但比较固执，常常不理会别人的感受。
15、这类孩子比较适合美式教育法，平常要以朋友的方式来对待他们。“与孩子沟通时一定要以理服人，不要让孩子感觉你在以大欺小，这样孩子会比较容易接受。当你对孩子有有某些想法或要求时，可以用征求的语气说出来，比如，小宝，妈妈觉得这件事这样做会好一点，你看是不是？或者，妈妈觉得这衣服比较适合你，你觉得怎么样？这样，孩子的想法会得到尊重同时，也调动了孩子动脑思考的积极性。”另外，认知型的孩子大多内省智能比较强，简单地说，就是做事比较有规划，能够制定人生目标和计划，并能掌握计划的进度。所以，在这类孩子儿错误的时候，可以先诉情，比如对孩子说“你这样做，妈妈很难过”之类的话。孩子在看到妈妈不开心的样子却没有责怪他时
16、，就会自我反省，而且犯错后抗拒的心理情绪也会相应下降。接下来的说理就会很顺利，孩子一般不会再狡辩了，也可以有效地避免亲子之间发生不冲突。重要的是，家长一定要注意不用用你怎么这么笨，怎么这么不听话”之类的你讯息”。经常说一些你这样做，我怎样”之类的话，孩子会比较容易接受。当孩子遇到挫折时，要给予鼓励，而不是嘲讽，多说你现在做得已经很好了，爸爸像你这么大的时候还不如你呢！”及时的鼓励是很必要的，千万不能说你怎么这么笨啊，这么点小事都做不好。”这样对孩子的打击是很大的，容易养成孩子胆小懦弱的性格。2模仿型孩子要慎重选玩伴。这类孩子的原则性不强，但模仿能力很强。只要他感觉好玩或有兴趣的事物，不论好坏，他一律都会学过来。他们的学习容易受到外界的影响，例如在学校受同学影响，回家受家长影响。所以，模仿型孩子的玩伴须慎重选择而且要及早告诉孩子什么是正确的，是该学的；什么是不好的
