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评价过程动态化，促进学生反思总结，有利于学生良好行为习惯的自觉形成过去，教育评价重在对学生最后学习结果的肯定，究竟过程如何，则常常被忽略了。而新的评价体系不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，采取多种评价方式，其目的在于促进评价对象的转变与发展，更有利于学生良好行为习惯的自觉形成。翻开学生的成长记录簿，评价的对象多：有老师、家长、同学；评价的方式多：奖励，自我“惩罚”，感想，教师评说，荣誉记录；评价的时间有阶段性；等等。它立足发展的角度来评价学生，充分考虑学生的个体差异，收集、记录学生的成长和进步，减少学生的消极感受，增加学生成功的积极体验，从而不断激励学生的进步。这样将评价贯穿在日常的教育教学过程中，使评价日常化、通俗化、动态化，让学生参与到这样的评价中，每评价一项，学生就经历了一次反思和总结自己行为的过程，从而使自己自觉地形成良好的行为习惯。新一轮基础教育课程改革已经进入了实施阶段，而课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。作为小学一年级的教师，充分发挥评价的功能，培养学生良好的行为习惯，为课程改革的顺利进行奠定坚实的基础是义不容辞的。
