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1、梯形的理解备课研讨会记录全丽：梯形的理解的学习是在学生理解了长方形、正方形、平行四边形等多种平面图形的基础上展开教学的。这些平面图形都是平面直线图形,它们之间有着不可分割的联系,也存有着本质的区别。于是重点在于比照构建梯形的概念,难点在于理解各种四边形之间的关系。阮建平：梯形的理解的学习是在学生理解了长方形、正方形、平行四边形等多种平面图形的基础上展开教学的。教师应利用学生们已学知识让学生理解图形并向同学汇报各个图形的特征,即发展了学生的主观能动性又隐射了这些图形的之间的联系与本质区别。朱从容：小学生形成数学概念的心理过程一般是：动作、感知表象概念。在建立梯形概念的过程中,引导学生观察、充分感
2、知,并借助多媒体的手段,充分演示给学生看,协助学生形成表象。通过比照平行四边形的两组对边分别平行,强调梯形只有一组对边平行。最后,通过学生抽象概括形成规范语言。这样即表达了老师主导作用,又将小学生置于主体地位。李想：本节课要以发展思维组织活动,即让学生带着问题活动,在活动中思考。让学生经历：问题猜测验证形成结论的学习过程,掌握梯形的概念。教师要用发展的眼光来教学,注重知识形成的过程,注重学生的终身发展、未来水平。柯玲仙：本节课共有三个联系,一是理解梯形各个局部的名称,二是找出梯形并画梯形的高,三是把梯形分割,试一试分别能分割成什么图形。三个练习即让学生掌握了重难点又发展了学生思维。生的操作活动,充分利多媒体教学手段,要调动学生多钟感官参与学习,让学生在生活中探索知识,表达数学来源于生活,生活离不开数学。
