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1、课题：上教版牛津英语 五年级下册 Module 4 Unit 12 The giants garden 一、学情分析本单元的教学对象为五年级的学生。经过五年半的英语学习，学生们在英语听说方面已经有一定的基础，思维以及口语表达都有了较大的进步，语篇阅读及其小语段的写作能力都有了一定的基础。此前，在话题语言的学习中，他们已经掌握了一些运用核心句型和正确时态进行相关问答的能力，为本单元的故事阅读的学习做好了铺垫。基于学生基本情况，通过核心问题帮助学生理解故事背景及其背后文化品格，借助对话文本的再构帮助学生创设不同但是较为真实的语言情境，用听、说、演、做、读、写等多种活动形式让学生在“做中学、用中学”
2、的过程中学习语言、运用语言。二、教材分析1. 本模块主题为Things we enjoy ,本单元是Module 4 中的Unit12 The giants garden。作为本册书的最后一个单元，以故事阅读的方式通过“话题-功能-结构-任务”为主线，设计和安排大量形式多样、语境真实、趣味性强的语言实践活动，让学生在阅读过程中感知故事语境、理解故事背后的国际文化，通过进行语言实践和真实情感体验，最终回归落实到语用功能。2. 学生已知： garden spring summer autumn sad angry .3基于教材和基本学情a.确定本单元核心栏目:核心词汇学习：wall giant k
3、ind unkind selfish through knock down get through等核心短语学习：No entry ! have a lot of fun. Get out around his garden bring .to Be kind to hear some lovely sounds come through a hole knock down the wall b. 第一课时：The giants white garden P81-82第二课时：The giants wonderful garden P82-85第三课时：拓展绘本The “selfish” gi
4、ant本单元的故事阅读，旨在探索积极有效地阅读方法，培养学生的阅读兴趣，我们对故事文本根据故事发展的情境，结合人物性格的剖析，辅以活动支撑，进一步引导帮助学生掌握阅读方法，学会欣赏故事并学会积极思考故事背后的人文理念，真正落实到英语学科核心素养的培养，即语言能力，学习能力以及思维品质和文化品格的培养。三、单元设计整体思路和依据本单元的三个课时都基于教材和学生的基本学情，结合故事阅读教学的特点，立足学生基本语言水平，以故事情境带动阅读，相同核心语言点依托语境的巧妙转化，帮助学生理解语言的情感，文化意义，以听说读写借助思维导读的过程推进，伴随过程中不同方式的评价来实现语言的语用功能。通过小组合作，
5、小组阅读，小组共同完成任务，师生共读，生生共读，影音播放，你演我说等多维度训练方式给予学生积极的情感体验，结合探究合作，多媒体演绎，情感体验及其多种思维方式的培养，实现文化意识的提升。无论是板书，还是内容的选择设计，我们都立足学生基本素养的培养，注重教材的整体性和一致性。偏重语音语言形式内容上的复现，情感体验的深入，最终达到最佳的语用输出。内容建议程度中等学生。四、单元教学安排Module4 Unit12 The giants garden 第二课时The giants wonderful gardenP82-85 第一课时The giants white gardenP80-82第三课时Th
6、e “selfish” garden拓展文本一、组织教学及复习1. 深化语音学习2. 语篇朗读、语音练习3. 回顾故事，引出新课二、 新知识的呈现与归纳1. 创设情景2. 语篇学习3 .完成任务三、 新知识的巩固与活用1. 创设情景2. 角色扮演3. 小组活动四、 小结五、 作业布置一、组织教学及复习1. 复习语音2. 学习拼读规则3. 引出主题二、 新知识的呈现与归纳1. 上节故事回顾2. 看图说话3. 听说问答三、 新知识的巩固与活用1. 排序练习2. 复述故事3.后续阅读及作者介绍四、 作业布置一、 组织教学及复习1. 学习语音2. 巩固语音3. 引出主题二、 新知识的呈现与归纳1. 整
7、体感知2. 细节剖析3. 听说问答三、 新知识的巩固与活用1. 角色模仿2. 故事感悟四、 小结五、 作业布置五、单元目标1. 语言知识目标：（1）能听、说、读、写本单元的核心词汇wall kind through等，能在故事阅读中理解并运用词汇knock down ,no entry , get through, bring to 等拓展词汇（2）能在语篇学习中理解并运用句型What is he/she doing? How is?及What are they doing？Like to .2. 语言技能目标： （1）理解掌握核心词汇，会用所学句型询问他人感受，并能对别人的询问作出回答。（2
8、）能利用G字母的发音规律，做到见词能读，听音能写。（3）能用现在进行时第三人称单复数进行对话与交流。3. 学习策略目标：（1）通过语境带动，掌握阅读技巧，抓住关键信息。（2）通过对话和故事表演，促进知识内化，增强口头表达能力最大程度提升语用功能（3）通过拼读训练，掌握见词能读，听音能写的语音发音规则。（4）通过语篇阅读思维导图，提高段落小篇章的写作能力。4. 情感态度目标：（1）通过感知和体验，引导学生在生活中用英语思维和恰当运用所学知识。（2）培养学生用英语做事的能力。（3）通过小组合作学习，引导学生认识到团结协作的重要性，收获成功的体验。5. 文化意识目标：能够掌握常用的文明标语，引导学生
9、在生活中增强外出游玩的安全意识。六、具体教学设计：第一课时(The giants white garden)课型：新授课时间：40分钟教学内容：Read a story,. Learn the sounds.教学目标：1.语言知识目标1）语音：Gg；2）在故事阅读中学习、理解并运用词汇wall, kind, no entry, (be)kind to等；3）通过文本再构的方式，将叙述文本改编成对话文本，理解并表演故事。2.语言技能目标1）会用like to(do)句型介绍别人的喜好，用always/never句型描述事件发生的频率；2）能正确辨认字母g在不同单词中的发音。3.情感态度目标：通过
10、故事阅读，理解故事寓意，懂得“快乐要与人分享”的道理。 4.学习策略目标1）辨认语音的不同发音。2）通过观看视频，模仿朗读、师生问答、角色扮演等方式，学习新知。3）通过教师引导，根据图片信息，理解文本，进行表演，达到语言综合运用的目的。 教学重难点：1.单词：wall, kind, no entry, (be)kind to等;2.句型：like to(do), always/never3.故事表演。 教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段组织教学及复习活跃气氛并初步学习语音g，通过认读感知帮助学生区分g的两种发音。并为giant的出现做铺垫。1. 学习语音：g; 出示单词g
11、et, giraffe等单词2. 引导学生辨认g的两种语音：get, orange。3. 出示garden和giant图片，引出问题：How does the giant look like?1. 认读含g的单词:angry, orange，garden，giant2. 根据老师的引导，尝试辨认g的两种发音并区分单词3. 看图观察，并描述巨人的外形特征。自然拼读规则直观教学法新知识的呈现与归纳1. 用图片引导学生对garden进行想象，引起学生对话题的兴趣。2. 初步感知全文。3.理解、学习故事4.学习angry giant，为the changes of giant做铺垫。5.The cha
12、nges of children。通过giant的态度和行为，对比孩子们的变化。开始孩子们在花园里玩得很开心，由于巨人的愤怒的赶走孩子，并build a tall wall，让孩子们cannot play in the garden。6.The changes of garden。通过children cannot play in the garden来看garden现在的情况。Garden由green &warm变成了white &cold。7.Miss Spring让garden变成white and cold.她为什么这么做呢？因为她看到了No entry！Giant is not ki
13、nd to the children。8.The changes of giant。因为春、夏、秋都不出现，giants garden变得white and cold，让giant的情绪也产生了变化，变得sad and lonely。1. 呈现garden照片,引导学生进行free talk。T: How is the garden in your mind?2.出示giant，播放视频，整体感知。(1)Lets see. How is the giants garden?(2)Make an order3.学习angry giant。(1)呈现巨人的图片：T: Look! How is th
14、e giant? 引导学生说出 not kind,并解释unkind.T: Does he kind to children?(2)听录音，出示giant图片，T示范模仿giant，进行role-play。(3)Role-play，提醒学生注意语音、语调。4.教师导入：T: How are the children? Do the children like the garden?(1)出示图片，引导学生用FirstThen 阐述孩子们在花园游玩的变化。(2)听录音，出示句子，跟读。(3)Pair work。5.出示图片，引导学生说出garden的变化。T : Now the children cannot play in giants garden. How about the garden? 6教师导入：T: Who change the garden?(1)出示Miss Spring等的图片，听录音，跟读，模仿。(2)Pair work。7.出示giant独自
