《四季》说课稿

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1、四季说课稿 一、充斥童真童趣的教材?四季是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺,他顽皮地说:我就是冬天,即描绘绘出了冬天的特点,又反映了孩子们的心声,把冬天里一幅打雪仗,堆雪人的场景再现在孩子们面前。为了让这充斥童真童趣的教材真正走进学生心灵,我拟定了下列教学目标:学生能正确、流利地朗读课文。让学生通过察看和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。本课的教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。因为

2、我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生不足生活经验,对儿歌中所波及到的“谷穗弯弯不太容易理解,因此我做了形象直观的教具,在让学生理解 “鞠着躬和“大肚子一挺等语句时,加上动作和表演相结合,既有趣生动,又合乎低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,又便于学生理解课文。二、走近孩童心灵的教法?四季是人教社义务教育课程规范实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习计划时,我紧扣“走近孩童心灵这一理念,抓住一年四季不同景物的特点这一条线,创设“到四季妈妈家做客这一童语气氛。让学生在读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,开展语言。同时,

3、又以生字教学为重点,通过整体识记,培养学生独立识字的能力,从生活中识字的兴趣。1、走近童心的游戏主动探究从入学开始学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习。这是阅读教学的第二课,我们就重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,激励自己回家寻找四季的特点,如:春天,燕子飞回来了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出来;荷花开了;农民伯伯丰登了;下雪了,大家又开始堆雪人了等等,这些都是

4、学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累,我设计了“猜四季这一游戏作为开课,并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前,让学生对“四季有一个初步的感知。2、洋溢童趣的生字宝宝识字体现多元化新课标对低年级提出了多识少写,整体识字,在生活中识字的新的识字教学理念,因此在本课教学中,几处体现以多种形式复现,加强识字的效果的设计。如:引入新课时“四季两个生字,我让学生和我一起识字,生字宝宝展现在学生面前之后,充沛唤起学生已有旧知,并且激励学生当小老师,让学生通过角色互换增强识字体验,针对低年级学生学生学得快、忘得也快,了帮忙他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个有趣的“生字花的识字游戏

5、:把生字做成一朵朵的“生字花,会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物,在整个游戏过程中,给学生充沛选择的时间和时机,让生字和他们一次次见面,使他们在高兴的气氛中识字,这样就到达稳固识字的目标了。3、贴近童心的诗歌自主选择阅读内容在语文新课程规范中,明确提出了第一学段的阅读教学目标,其中之一是让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中,从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养,都应注意教给学生阅读办法,尊重学生的个人爱好特长,让他们选择自己喜欢的方式学习,爱护学生阅读的积极性,培养了阅读的兴趣。比方教学中过了生字宝宝这一关之后,我带领学生一起四“四季妈妈家做客,可是遇到了“春、“夏

6、、“秋、“冬四扇门,该如何走进这四扇门,我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去,这不仅合乎学生的学习愿望,促进了学生原主动开展。4、内化童心的展示儿童诗歌创编在学生自主选择阅读的同时,我还安顿了拓宽思维训练,示例,当我随着学生去冬天家里去做客的时候,有意的让学生边表演边读诗歌,这样,既完成了教学目标,又增长了知识,学生乐此不疲。诗歌学完之后,我和学生不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人,我激励学生想像各个季节的景色,并给学生提供了几幅各个季节的景色图片,在我的启发下,学生的小诗诞生了“花儿朵朵,她对蝴蝶说:我是春天。当然,也许学生的诗还很稚嫩,但这是孩子们发明性思维火花的闪现。三、我的思考1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读?2、如何增强学生的识字能力。.

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