呼风唤雨的世纪教学片断赏析评价呼风唤雨的世纪教学片断赏析评价［片段一］生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐 场生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇 宙飞船生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯, 也没有热闹的超市师：而对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的 愿望但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成 了现实课件出示卫星、程控、航天飞船，介绍现代的千里眼顺风 耳和腾云驾雾的神仙生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通 过网络方便快捷地获取信息生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大 改善了人们的生活条件生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手 术可以减少出血量生：20世纪有很多新的科学技术像无土栽培技术，钠米技术、 基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用生：我通过上网，查找到中国科学院的网址在成果博览里，共 统计了不同行业的科学成果8千多项它们不仅给我们的生活带来 了便利，还促进了经济的发展，社会的.进步［反思］早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了生活教育 理论，他认为：没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心 的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本因此，我尝试 以陶行知先生的生活教育理论为指导，让语文课堂教学向生活化拓 展，从而活化语文学习课前，我组织学生通过各种途径了解农耕 社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜 活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使 语文学习的外延和生活的外延相等其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练教学 中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式， 说说农耕社会人们还没有什么接着，引导学生交流自己收集的20 世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我 们还拥有一些什么在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会 与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中 训练了语言，有效地培养了学生的听说能力［片段二］生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的 这个时代而自豪生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了!生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学 成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福 人类。
师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了 意想不到的惊喜想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时 光隧道来到今天的社会，他会怎么说？生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的 能够实现啊！生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想, 你们竟然在短短的一百年内就做到了生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么 争气［反思］阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程本 段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己 独特的体验面对这一切，你有什么感受？这个问题触动了学生的 情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之 广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往接着，我又 启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间假如享尽荣 华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？学 生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇 这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟, 既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间［专家点评］正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是： 给了学生充分的发展空间。
首先是拓展了语文课堂教学，把学生从 书本引向了一个更为广阔的学习空间课前，组织学生通过各种途 径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生 在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展, 从而活化语文学习其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生 有充足的表达空间从简单地模仿没有没有没有也没有的句式说话, 到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到 创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语 文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高最后是给 了学生广阔的想象空间超越文本的想象说话，既是语言的积累、 情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课 标所提倡的多角度的、有创意的阅读本案例最大的亮点是体现了语文的生活性、文字性和创造性真 正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创 造性思维的发展只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界 。