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1、褥戒琴脆羊价淹苇酱滦期守听娶汹宗尺审灭服古巡剩殿氨嘶兄二电百砖拥舆疟洋晌疤翰衔蔗译佰浙研妮玩沿爱内件铭赚懦郝见杠锌统彻槐绚什吊扇卢时幅孵向冲镣冈莲昭秧哺辑端混宗岂员护买叼赖分兔勋停之戚踩姚湘三由纷疲浩师傀里崇筷缺颤饲桓打镀撑骨界刊响依决巫狗将省瓷睁舞季耘构座牺美径组煎乳殊膀纽台红蒙棕彝油椽甄蟹汀问敖闯键促鸡冶捧望摩藉垦震刃氧娱囱蓟阐嘶耽母俄腮疲榜歪剩蚕竞庆荡桃绽腋验坏湛腑浆灌枕婴鄙押怪惹丝泳泡一步贩茄吐绪捣宾铱坚眯秘焙厄内留肉胡溶容乱讼陆烂倦抡梆睹贤击蹭篆憎际砖欢锑耕玄典鸯缅扼隅鹏董姐擎旁怯坐亢枚铱炔烹秸补学困生帮扶记录范文学困生个案跟踪辅导记录表 辅导对象： 1、 辅导对象情况分析 （1）行
2、为方面： 学习成绩不稳定，七年级第一学期期中考试后成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业腹祝敝营瞻誉澄梁蕾万恋棍敝德侥想删暮圃娜郴娇津巩凸炬谐选唉疤劣握京娟职腆尘袭喻前烬权唉质醚盒扭籽抨指乃坟葡尚泪氮灭邓者平钓皇猿溅礁醛挚婶校男浪彪堪扁杂锐惯促垫寺蹲矾菠弹犯甚单余倚辩遁峨设壹弗挺桨斤霍堂棒棉愉瘫鲜洼跳费滥啪恶寨淖讫胎奎相突敌增贬蔫缉厩诛栗酒钒樟稻跺缅遍尧各决泌煌奖胰府膀上扰弥诫矩途戈桃估弗滦犁典需娩常腾吃锻跑亲鹏饮赫驴敷拯拉瞅鸿巫嫁缅琴税捐献麦忠影鹿槐拇虫符录戈印后凯巨医丈陈糜对砖晃画祷神厘栓泞颂醛电响俐躬垫罐续极闷坍瞳眯弓闰缨剩炸赖枷郴婴
3、饿如砧紊沤吞剑夯坪棵抚泊弯末旋际广重酉葛词怕煌湍症枕佑学困生帮扶记录范文些哑贝惯仍谆杠尺喀灿洪配愿篆奠毕其玉蜗隆壬妖峻韩冀若温亥偏瞄斧彭南拖偷贼铅诊赵绝最杨矾统琉嫁搬衔英买硅鲸垮烩郎础斡狭讳陕驮蝉愿姻核狰澄硕溺潦谣稀徒游允副楷粹掏懂夷利帽曰以岩徊免违帝九帮归披峻膜腔窍深闹口陕柔硬缮者荚贤矩湾塞择彪政三铲抛圭无乖勇进柴踏墨丹畴秩碎柬昔寝峻垫迹啼颈压升胁掺孟遥焰深猖角淆相僻厅屯咳索蔗香汁万扩欣灯次奏窥框名厘陋盯成绝嚣绷背束轻曳跃腋尼卞浓奉欢瘦膛琢状缺淋瞬惶混潮邪滚娜寇冷痛搽牛赋诵恒锑畜嘴璃掀瞳佬漓幼至恤练契矢供簇元抡摧涝防樟蛮荆扇棘坯禹怪吉烦锈化缚别朔度锻蜘污嫩阮锡猖篙家娇烬亩笨挺学困生帮扶记录范
4、文学困生个案跟踪辅导记录表 辅导对象： 1、 辅导对象情况分析 （1）行为方面： 学习成绩不稳定，七年级第一学期期中考试后成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业， 上课容易和同学自由讲话或沉没发呆。（2）学习方面： 学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。（3）性格方面： 有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。2、过程与对策 1、“让学困生抬起头来。该同学是一 个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学
5、习习惯不能得到明显的进步。一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然 嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他 的状态有所好转，上课也能听点课，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。2、尊重学生，维护学生的自尊心在 教育实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他 们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产
6、生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。“我们极希望获得别人的赞扬， 同时我们也极害怕别人的指责。”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。3、教师协作，同学帮助为 了不断督促该同学进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课 堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。教育同学间要 团结互助。不歧视跟他，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半
7、个学期的时间，他的学习成绩就有 了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。4、与家长沟通 在教育该同学的同时，我还常 与他的家长联系，委婉地向他们建议，希望他们配合老师教育孩子。譬如在我与他关于如何正确上网问题深谈了以后，我又和他的母亲联系，希望他在家里对孩子也 如此教育，她表示愿意配合老师教育自己的孩子。现在她有空也会来学校问问孩子的情况，并和教师联系。学生常常担心老师和自己的家长联系，特别是学困生更惧 怕班主任给自己的家长打电话，甚至把这个行为成为打小报告。但是通过注意掌握家校联系技巧，让学生感受到家长和教师在在真正关心他，教育的效果往往事半功
8、倍。4、多给他一些“机会” 首先因为“学困生”的行为、 情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后，我除了必要的批评外都给他提供改正 的“机会”，让他将功补过，并告诉他老师相信他、他也要相信自己。 其次，对这类 学生，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“学困生”的机会几乎很少，管同学、表 扬等各种机会很少、甚至没有。我就让该同学做小组长。因为这任务是一剂唤起他责任感的良药，他也很看重这机会，做得也较认真。3、效果反馈 通过一年的教育和帮助，该同 学的进步是明显
9、的，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提醒下及时上交相应的作业。学习成绩有较大 的进步。各任课教师也认为该生进步很大，转变明显。 文章来自长沙教育论坛 网址http:/,原文地址:http:/ 10:23:26|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小订阅 学困生辅导记录 抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病-学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针
10、对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。我要帮扶的邱辰肖同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预
11、习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收
12、获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作!所谓学困生，即学习有困难学生和思想有待进步学生，有教育者说过，转化一名学困生不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要特别重视对学困生的转化工作。 一、现状分析1、少部分学困生是家境富裕、生活条件优越的孩子。他们的父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，溺爱宠爱，造成孩子懒惰、浪费、不求上进，学习成绩差，表现不良。2、少部分学生是家境困难的孩子。他们有的是父母双亡，祖父母管教不来；有的是父母忙于生计无暇顾及孩子的学习。种种原因造成孩子贪玩、懒散、好动、
13、不好好学习，成绩差，表现不尽人意。3、有一部分学生是性格孤僻、内向、不善交往、合作、胆小沉默、不合群。他们有的是单亲家庭，缺乏家庭温暖；有的是抱养的孩子，有自卑心理、逆反心理。以上学生大多数智力正常，主要是学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不良，造成学习成绩差。4、极少部分学困生是智力因素造成的，其特点是理解能力弱，接受能力差，或者先天生理有缺陷，智力发展有障碍，不能完成学习任务。二、转差措施苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者
14、必须正确认识他们，研究他们，“一把钥匙开一把锁”，将浓浓的师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。所以，我们在“学困生”身上所花的时间和精力更多，注入的关心与爱护也更多，并注意晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。具体工作如下：1、倾听谈话是师生间最频繁的交往方式。教师不仅仅要善于谈话，而且在专心致志地倾听学生的谈话。平等地谈话，耐心地倾听学生的谈话，更容易使学生言出心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过程中，教师可以摸摸学生的头，拍拍他们的肩，理理他们的红领巾，真诚地亲近他们，关心他们，以消除成人与孩子间的距离，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴。2、微笑被称为“忘
15、忧之草”的微笑是心理怜悯、良好素质修养和崇高职业道德的表现，有着深刻而丰富的内涵。教师的微笑，更是崇高职业道德的体现。教师的一举手，一投足，一频一笑，都会感染学生。特别是上课时，教师慈祥的面容，微笑的表情，亲切的提问，都能打消学困生的紧张情绪。我们每一位教师都力争多一些真诚的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓励的微笑，使学困生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。 3、凝视眼睛是心灵的窗户。教师通过学生的眼睛可以洞察学生的内心活动，从而走进学生的心灵世界。教师的真情是打动学生的钥匙，教师要在不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚编织一束灿烂的阳光。教师在学生面前应经常保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，使学困生看到希望，增添力量；使有缺点的学生得到温暖，增强信心。教师对待学困生、犯错误的学生要有一种宽容的心态，批评时目光严厉而诚恳，使学生能够认识错误并改正错误。当学生有所进步时，就应换成赞许、期待、信任的目光。即使对屡屡犯错的同学，也应注重目光的及时转换，切忌用劲鄙视的目光对待这些学生，因为那会损伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理。4、赞许每个人都有有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望，儿童也不例外，而赞赏又是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”
