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1、打造高效课堂心得体会是一篇好的，好的应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得 良好的教学效果，下面给大家分享打造高效课堂的心得体会，欢迎借鉴！高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减 轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说， 就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质 量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课， 更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂
2、教学活动的积极性和主动 性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教 学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。手机版我们的课堂要以学生为本，这样才 能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要 的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生 人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念 呼唤着新的师生关系一一和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为 人师表”它?*菇6
3、托呈i叵档幕。黄涪危匝 耙皇油省彼枪菇6托车氖i叵 档墓、蛔詈蝗 胙 餐 沙云枪菇6托车氖i叵档哪康摹?/p二、教学目标把握要准确。在教学时，我们要认真研读课程标准，严格按照标准的要求进行科学有效的教学。 在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标 的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工 具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则， 教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而 论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后
4、进生，我们也可 以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习 积极性。三、教学环节设计要合理。就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步”的模式。第一步，在老师诱导下 学生初读课文，让学生感知课文语言。T0P100排行第二步，在老师引导下学生细读课文， 让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步， 在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都 是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相 得益彰，充分体现了
5、师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步”模 式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文 也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。四、课堂教学提问要精当。课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控 制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教 学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来， 才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术， 体现出教学新理念。提问要有
6、一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活 泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精 挑细选，网严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少， 讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时， 教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不
7、舍一 再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。五、要开展及时的教学评价。有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐 感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败 的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不 吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵 味”“你读得真有感情”；学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”你真了不 起”“你有了很大进步”；写作学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会动 脑了”“我为你自豪”，久而
8、久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、 合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研 究生成教学，促使学生全面发展的阵地。面对时下如火如荼的语文课堂改革，一路走来我曾激动过、迷惘过、收获过！曾因第一 次看见杜郎口模式为学生的精彩表现而激动万分，曾因学来学去丢失了自己而迷惘，曾因自 己的不断学习整合优化从而不断有新收获而高兴！ 一路学习一路收获，一路反思一路取舍， 一路下来始终不变的是：一切为了学生快乐地学、主动地学、高效地学！现在我的语文课堂 是：、教给学生学语文的方法：即五步读书法。
9、第一步是先猜读题目，看着标题你会怎么写，有了自己的思路后再去读课文。这样做可 以一举两得，最全面的参考写作网站一是找到自己和作者选材构思的差异，再是训练了自己 思维力，便于自己写作水平的提高。第二步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准字音、 停顿，初步感受基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、多音字、形 似字、新鲜成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语的解释写在课文中该字词的旁边以 便记忆。第三步是再读课文，要求学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述主 要内容，也就是梳理的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或顺序写的。这样做是为了 训练学生整体感知课文和快速把
10、握主要信息的能力。第四步是三读课文，要求学生读流畅， 重点注意对文段中优美词句或关键句的品味赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、 寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要注意段和段或事与事之间的过渡与衔接，掌握作者 选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深入文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达 及写作技巧的魅力。第五步是四读课文，要求学生读熟练或准确背诵，能说己的感悟和收获 并能联系生活延伸课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学有所获、学以致用，不能“读 死书、死读书”。当然，以上方法不一定适合各种文体，我们在教学时面对不同的文体侧重点也会有相应 改变，也就是平常我们所说的“依体而教”
11、。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学语文的方法，既有利于学生积极主动地学 习，也能培养他们的自学能力，老师还教得省心，真是一举多得。经过一段时间的实验观察， 我认为收获还是蛮大的。二、语文课堂要重视学生的参与度教师教授的知识只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。以前我只重视自己能完 成教学任务就行，至于学生，我认为只要他们认真听讲记录思考发言就一定能掌握课堂上学 到的知识。结果一次次不太尽人意的考试成绩让我不得不反思自己的症结所在。每次得出的 结论都是知识落实不到位，但自己实在不愿用多布置作业，增加学生课业负担、泯灭学生学 习兴趣的代价去换取成绩的提高，那样做实在是得不偿失。那么有
12、没有别的办法呢？正在我 困惑的时候，10月份的一次学习，让我茅塞顿开。原五中韩吉东校长在做报告时讲到要想提 高课堂效率，一定要重视全班学生的参与度，他说假如班里有50个人，老师讲学生听参与度 是1： 50，1个学生讲其他学生听参与度是1： 49，本质上效果没什么不同，只是从一个极端 走到另一个极端而已。如果25个学生讲25个学生听，然后再反过来，那效果就不一样了 “一语点醒梦中人”！回来后我在课堂上试行这种办法，小组内一对一检查监督互帮，再加上 小组加分的有效刺激，年终语文考试班里59人，有33名进入优秀生行列，比以前多了 8个， 平均分年级第一，低分人数明显减少。按总分算班里后30名中有23
13、人进步。这说明这个办 法对学生尤其对后进生还是很有效的。三、复习课上现代文阅读部分的指导从历年的学生答题情况来看，现代文阅读尤其是记叙文阅读是学生最易丢分的部分，原 因一是农村学生人生阅历知识积累有限，阅读面又窄，导致有些记叙文尤其是散文理解起来 有一定难度，二是有些学生审题不清，答题太随意，不规范，不全面。为解决学生审题不清而失分，我的做法是要求学生在做题时一定要画出题干中的关键词， 如有这样一题“请你试着说说栀子花笑了的含义和它在文中的作用”，我问学生哪些词是 关键词，最后大家一致确定“含义和”作用，然后要求学生用笔圈出，每做一题都这样训 练。打开我班学生做过的资料书，每个题干都有圈点标画
14、，时间一久学生养成了标画习惯， 杜绝了审题不清的毛病。针对学生“答题太随意，不规范，不全面，问题，我坚持精选练习题，不搞题海战术， 以免增加学生负担，使其产生厌恶情绪。我在中考真题中精心挑选了几个题型：题目的 含义与作用；过渡段的作用；人物（景物）描写的作用；品析字词句的表达效果等。在训练 时，每堂课安排一至两个侧重点，让学生把自己对本题型归纳的知识及答题格式进行汇总， 抄写在备忘本上。如我们归纳的“题目的作用（好处、妙处）”有： 题目是贯穿全文的线索（槐抱柳）； 揭示的主题（槐抱柳）； 吸引读者的阅读兴趣（槐抱柳）； 象征小说中的人物形象（槐抱柳）； 使用拟人修辞形象生动（流泪的蓑衣）； 题
15、目新颖富有悬念（流泪的蓑衣）； 题目在文中反复出现，首尾呼应凸显主题（栀子花笑了）； 概括主要内容（高山流水）等。因为这些知识点都是学生在做题时自己总结出来的，他们感觉有规律可循，降低了难度， 增加了兴趣，比起老师把现成的答案交给学生让他们被动地背，效果要好得多。另外，我还教给学生学会采点得分，答案尽量在原文中找。我们在做完题后把答案发给 学生，指导学生认真看答案的得分分解，答出哪一点得几分，让学生心中有数。如品析句子 的表达效果，如果含有修辞，先写出这句话运用了什么修辞，然后再套用格式答作用。通过 反复练习，我们总结的规律是：说明文、议论文答案多在中能找到，阅读题几分就从几个角 度回答；记叙
16、文占分值大的阅读题，答题角度一般折半回答，如3分或4分的题，可分别从 2个角度来回答，多答不扣分。明白了这些阅卷常识，学生在答题时有目的，有范围，避免 了随意性盲目性。通过反复指导多次训练，学生的阅读题得分明显提高，应试能力明显增强。教无定法，学无止境，常教常新，常学常新。以上只是本人在语文教学实践中如何提高 效率的一点心得，写出来与大家共享！打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课 上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得， 我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？做到不上无准备之课。在上课时，应 该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些 都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学
