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1、20132014学年度（上）英语科质量分析下夹河中心小学 李姝超本学年度，我校教育教学工作本着以县教育局全面提高教育教学质量为核心的思想为指导，全面加强教学质量监管与训练。英语教学是我校重点加强的学科，特别在听力、阅读与写作教学等几 面以期末考试数据为主，分析我校英语科在各学科中，及各年级英语科中各题正确率比较中发现的问题，并提出解决办法与策略。一、总体情况（一）、三年级英语分数统计全校三年级共73人，参加考试人数73人。英语科总分：6468平均成绩 ：88.6。表一下夹河中心小学三年级英语科与数学、语文科的比较表科目英语数学语文平均分88.692.993.9表一图下夹河中心小学三年级英语科与
2、数学、语文科的比较图 （二）、六年级英语分数统计全校六年级共76人，参加考试76人。英语科总分：6480成绩 ：85.26表二下夹河中心小学六年级英语科与数学、语文科的比较表科目英语数学语文平均分85.2676.6187.45表二图 下夹河中心小学英语科与数学、语文科的比较图 从上图中可以看出，我校英语科略占优势，这也是我校重视英语学科的结果。另外，各班班主任都辅助英语科老师，并且给学生充足的学习英语的时间，这对英语科成绩也有直接影响。六年级成绩相对稳定，这是由于六年的学生已有大量的丰富的英语学习基础。另外我们学校为了六年级同学能够有扎实的英语基础，能够顺利的升入中学，学校领导、老师、同学都付
3、出了很多心血。刚刚接触这个学科，兴趣较浓，而且内容简单，不用记忆大量的单词，没有多少语法内容。三年级的成绩相对较差，由于三年级的同学刚刚接触英语，对英语有着浓厚的兴趣，家长、老师也比较重视英语学科的学习，但因为刚接触英语，也造成学习中感到陌生，学生不能养成良好的学习习惯。因此成绩相对较差。但由于三年级同学年龄较小，对英语的感知能力较浅，不能充分理解题意，部分同学失分较多。二、三、六年级英语科考试具体情况1三年级英语科考试情况试卷对三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，顾及了大部分学生的能力，且从多方面检测学生的素质。年部总平均分是88.60分，及格
4、率是100%，优秀率是72.6%。听力部分的第一题和第二题正确率较高，这两道题平时经常训练，学生能够准确把握。听力部分第三题失分稍多，原因在于部分学生仍然不能准确的分辨句子和进行流畅的交际对话，因此导致失分较多。笔试部分的第四题请根据所给图片，给方框中的单词归类。此题平时训练较多，但部分同学仍不能准确辨认单词，还有部分同学有丢词、落词现象发生，导致学生失分较多。例如，在区分单词类别时，交通工具类的taxi和train不能区分，学生没有认真审题，题目要求只填序号，有一位同学书写了单词。第五题单词归类仍有少部分同学出现分类混乱的情况或字母书写不认真的情况，导致失分。大多数的学生仍不能区分head和
5、hand两个单词，这两个单词发音相似，拼写相似，极易发生混淆，虽然在平实中也有训练，但由于训练不足，仍造成失分。第六题选择相应答语正确率较低，由于学生对于英语的整体感知能力仍有欠缺，多数学生依旧以背诵和识图为主，对于文字感觉较差；第七、八题：选择恰当的句子完成对话个别学生掌握不好出现混乱，这可能主要是因为学生对于英语的应用存在较大问题，学生对于课内句子的应用仍不太到位，不能做到灵活应用于现实生活，内容一旦与书本有所不同或变化，学生就容易混乱。表三三年级英语科各题正确率比较表题号一二三四五六七八九十正确率%99.897.681.286.787.588.976.283.589.791.6表三图三年
6、级英语科各题正确率比较图6六年级英语考试情况本试卷取得了较稳定的成绩，年部总平均分是85.26分，及格率是96%，优秀率是72.37%。主要表现在英语基础知识掌握的较扎实。如听力学生掌握的都很扎实，错误率较低。表四六年级英语科各题正确率比较表题号一二三四五六七八九正确率%10081.279.891.680.795.382.581.789.6表四图六年级英语科各题正确率比较图存在的主要问题：第五题选择相应答语，其中对于两个一般疑问句的考察，成为学生的较大失误。学生们忽略了用助动词does和be动词引导的一般疑问句的回答方式，没有按照正常的英语语言习惯来回答。第六题汉译英出现错误较多，主要原因是学
7、生对英语的语言顺序理解不到位，对句子时态区分不好，对句子意思理解出现问题，对于书上的基础知识仍旧不能准确掌握。第八题阅读理解失分原因主要在对单词和句子掌握不熟练，学生还没有形成良好的英语阅读能力。还有，阅读中出现了部分生词，如scenery(风景)学生没能准确找到短文中相对应的语言点。第九题书面表达学生绝大多数存在书写不工整，语序混乱，拼写错误，人称用错的现象，因此失分较大。总之，三年级和六年级学生对基础知识掌握不扎实，学生对于部分单词的发音掌握不好，不能准确听出所给单词；学生对于部分单词的拼写仍掌握不扎实，造成学生不能准确书写单词；部分学生的书写习惯不好，字母书写不规范，单词书写不完整，不注
8、意大小写等等；学生词性的理解不到位，对句子时态区分不好，对句子意思理解出现问题。作文学生基本能根据提示词进行写作，个别学生运用句子时语法运用不熟练，有出现错误的情况。阅读理解能力不够灵活，阅读理解方面呆板、狭窄，有的孩子懒于反复阅读，懒于动脑思考，答题随意性太强。课外阅读不够灵活，学生在课内学到的知识没有得到很好的迁移。三、措施及建议培养学生的良好书写学习习惯。写字是一项重要的英语基本功。我们老师在平时的教学中，不能忽视了这一点。加强写字指导，帮助学生养成良好的写字习惯，并努力帮助他们纠正马虎粗心的毛病。每天应安排一定的时间让学生练习写字，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、
9、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮。注重学生的听力运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来。而认真审题的习惯就非常的差了，影响了整场考试的成绩，通过这次考试，我发现审题习惯太重要了。这就提醒我们一定要重视习惯养成，才能为学生的终身学习奠定基础。在教学中继续因材施教，以学生学习知识、学会做人为根本，继续努力，培养新世纪人才。要立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；要培养学生的基本阅读能力，
10、一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重点词句含义的能力，三是体会英语的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。要扎扎实实地训练学生的英语基础。通过严格的训练，让学生积累一定量规范、优美的语言。引导学生把英语学习的视眼由教科书拓展到生活的各个方面。特别是把学生的兴趣引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量。增加趣味练笔的机会。课外的练笔，要讲究趣味性，多让学生写感兴趣的事情，多以学生感兴趣的形式练笔，课堂作文要在重视课前指导的同时，加强作后的评议和反馈。注意鼓励学生写出有个性、有创意的文章来，杜绝抄袭现象。我们要面向全体学生，花大力气做好学困生的补差工作。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让后进生也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。总之，只要我们坚持认真严谨的教学作风，注重学生基础知识和个人能力的培养，扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题，及时调整教学方法，并认真做好学困生的辅导工作，就一定能让我们的英语教学质量再上一个新台阶。2014-1-13
