儿童开展理论复习提纲和练习第一章绪论1.开展的定义：开展是由一种新构造的获得或从一种旧构造向一种新构造的转化组成的过程2.开展与变化的关系：①开展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体部②开展是由决定要素之间联系的根本规则的获得或变化组成的3.开展理论的任务：①描述一个或几个心理领域的开展过程观察与实验的资料，是构成开展理论的根底②描述几个心理领域之间的变化关系只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质③解释开展的因素〔动力〕和机制开展理论必须说明心理开展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，提醒调整开展速率的变量4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识开展理论的重要性及作用：开展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理开展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高区分良莠、识别真假的能力具有〔1〕组织信息〔2〕指导研究的作用5.开展理论的主题①心理的实质②量变与质变③遗传与环境〔成熟与学习〕遗传与环境相互作用④理论自身的建立第二章—第七章各学派理论要点理论流派代表人物实验或代表观点根本观点成熟势力说格塞尔〔双生子爬梯实验〕遗传决定论1、遗传基因决定着儿童开展的顺序，儿童的学习取决于生理的成熟2、开展的本质是构造性的变化；3、开展的原则〔五个〕4、育儿观念：尊重儿童的天性是正确育儿的第一要义5、成熟势力学说的开展理论与学前教育行为主义华生经典行为主义S-R1、 心理的实质是行为2、最根本的刺激——反响的联结〔S-R〕称之为反射，情绪是身体对特定刺激作出的反响，情绪开展的机制是条件反射3、人的反响还可分为：习得的反响、非习得的反响；4、人格是习惯系统的最终产物斯金纳操作行为主义1、 强化是操作行为主义的核心概念2、 行为可分为应答性行为和操作性行为3、 行为塑造法。
斯金纳主采用程序教学法，表达其小步子前进、主动参加、及时反响原则班杜拉社会认知理论1．自我强化、替代强化、自我效能2．观察学习在社会过程中的表达：注意、保持、运动复现、强化和动机4个过程3．人、环境与行为的关系“相互决定〞论精神分析理论弗洛伊德精神分析1、力比多，是一种力量儿童的焦虑倾向来自遗传，其根源都是由于力多比得不到发泄其过程存在着停滞和退化两个危机2、性本能和营养本能3、人格构造：自我、本我、超我4、儿童心理开展阶段：口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期5、焦虑可分为真实性焦虑、神经病焦虑和道德的焦虑6、焦虑的防御机制：压抑、反向作用、投射、退化、停滞霍妮焦虑分析1、 儿童的根本焦虑来自人际关系的困扰2、 焦虑的不利因素：处境不良、人格中的自我失调3、 应对根本焦虑手段：趋众、逆众或离众4、 防御策略：盲点作用、分隔作用、合理化作用、过分自控、自以为是、捉摸不定和犬儒主义埃里克森人格分析1、同一性是对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致的较为完善的意识，也就是个人的部状态与外部环境的整合和协调一致2、八对矛盾：根本信任对不信任；自主与羞愧；主动对疚；勤奋对自卑；自我同一性对角色混乱；亲密对孤独；繁殖对停滞；完美对失望日瓦学派〔认知开展学说〕皮亚杰认知开展论智慧的本质是一种适应，适应是一种特殊的平衡，是同化与顺化之间的平衡。
儿童思维的核心特点是自我中心1．四概念：图式、同化、顺应、平衡2．四阶段：感知运动、前运算、具体运算、形式运算3．四因素：成熟、物质环境的经历、社会环境的影响和平衡化社会文化历史理论维果斯基、列昂节夫、鲁利哑社会文化历史1.低级心理机能和高级心理机能心理机能的起源是核心问题2.行为分为：动物的自然行为、人类的工具行为；3.行为的工具：物质工具、心理工具4.思维与语言的关系的实质是心理功能与意识活动的关系，中心环节是思维与词的关系5.言语分为外部言语、自我中心言语、部言语阶段6.概念开展分为三个时期：概念含混、复合思维和概念思维7.教学与开展的关系： “最近开展区理论〞――跳一跳摘到果子 生态学、习性学开展观吉布森〔视崖实验、抓握反响、回避反响〕知觉学习理论1、知觉是人类主动的活动，知觉过程就是不断从刺激中分化出有效的信息的过程2、可知度，是知觉行为与环境特性之间的关系，由环境直接提供3、知觉开展的三种趋势：知觉特异性增加；注意实现最优化；信息获得更加经济有效5、 知觉的机制：抽取；过滤；注意的外周机制劳伦兹小鸡追随实验1、关键期：对特定技能或行为模式的开展最敏感的时期或者做准备的时期鲍尔毕习性学1、依恋，产生于婴儿与其父母的相互作用过程中，第一阶段 “不分依恋对象的导向和信息阶段〞第二阶段低分化阶段〔3-6个月〕，“指向一个对象已分化的导向和信息〞第三阶段，依恋形成阶段〔6个月-2岁半〕“运用运动和信号同已识别的对象保持亲近〞第四阶段，修正目标的合作阶段〔2岁半之后〕2、 行为系统：依恋行为系统、警觉－恐惧行为系统；探究行为系统；交往行为系统3、 别离焦虑：对抗阶段；失望阶段；超脱阶段4、影响依恋的因素：婴儿的气质特点和智力水平、母亲的照看方式、照看环境。
附练习：第一章 绪论一、名词解释：开展二、思考题：1. 开展与变化是同一个意思吗？2. 开展理论有什么任务？3. 请结合自己的经历说明任何人无论是否意识到，都是按照一种理论在观察和处理幼儿教育中的具体问题，从而进一步认识学习和掌握开展理论的重要性4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识开展理论的作用第二章 成熟势力说一、选择题：1.格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？ A、量变 B、个别差异 C、质变 D、相互作用2.格塞尔认为，个体的开展取决于什么？ A、遗传 B、成熟 C、环境 D、训练3. 在格塞尔看来，成熟是如何从一种开展水平向另一种开展水平开展的？A、突然转变 B、阶段连续 C、逐渐过渡 D、线性连续4. 格塞尔把儿童机能一侧占优势的现象称为什么？A、单侧原则 B、偏好原则 C、不对称原则 D、主导性原则5. 格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？A、冲突性 B、周期性 C、矛盾性 D、方向性二、填空题：6.格塞尔认为个体的开展取决于。
7.格塞尔认为，儿童对自己的行为能进展调节8.格赛尔根据自己的观察，提出了相互交织、机能不对称、原则、9.格塞尔认为开展具有方向性，如，，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作开展三、名词解释：行为模式机能不对称原则准备四、简答题：1．格塞尔提出的儿童行为开展的根本原则是什么？2．什么是儿童的行为模式？行为模式与个别差异之间的关系是什么？3．当儿童处于“准备〞状态时，成人应取什么态度？4．格塞尔的成熟理论对当前的教育有什么现实意义？5．结合当前的社会心理和教育现状去重新认识成熟势力开展理论的科学价值和实际意义第三章 行为主义学派一、选择题：1. 斯金纳把我们想要的操作性行为逐渐习得的过程称为：A、强化 B、习惯 C、塑造 D、改造2. 替代强化是谁的理论中的一个重要概念？A、班杜拉 B、埃里克森 C、铁钦纳 D、华生3. 斯金纳认为改变行为的关键是：A、改变习惯 B、改变强化 C、改变刺激 D、改变环境4. 华生认为，婴儿的喜、惧、怒是三种什么情绪反响？A、遗传的 B、先天的 C、非遗传的 D、非习得的5. 班杜拉认为当一个人到达自设的标准时，他会对自己实行什么？A、自我封闭 B、自我控制 C、自我强化 D、自我体验6. 华生认为 ，情绪是一种：A、复合行为 B、隐行为 C、外现行为 D、简单行为7. 操作行为主义的代表人物是谁？CA、华生 B、格塞尔 C、斯金纳 D、埃里克森8. 斯金纳认为，机体的行为更多的是属于哪一类？A、操作行为 B、个体行为 C、应答行为 D、习得行为9. 华生认为心理学是一门什么样的科学？A、实用性的 B、实验性的 C、实例性的 D、实质性的10. 班杜拉认为，人、环境是与哪一因素相互作用的？A、教育 B、交往 C、行为 D、个性11. 班杜拉的理论注意到认知的作用，其实质属于那一流派？A、成熟论 B、精神分析 C、行为主义 D、认知心理学12. 华生认为习惯的思维应用完全习惯化了的 A、言语 B、动作 C、习惯 D、格式13. 斯金纳认为，无论是积极强化还是消极强化，对反响的概率都能：A、保持不变 B、减弱 C、增强 D、守恒14. 斯金纳方程式：R=f(S•A)，其中A是什么变量？A、第一变量 B、第二变量 C、第三变量 D、第四变量15. 华生认为，为了使每一练习单元的效率越高，则在特定限度练习的次数应A、递增 B、适量 C、越少 D、越多16. 斯金纳把人想要消退一个已习得行为的过程称为什么？A、退化 B、矫正 C、消亡 D、遗忘17. 班杜拉认为注意过程是学习者在环境中的A、定向过程 B、选择过程 C、观察过程 D、学习过程二、填空题：1. 斯金纳的操作性行为主义理论不仅适合于儿童新行为的塑造，而且也适用于对不良行为的。
2. 经典行为主义的代表人物是3. 华生认为，婴儿具有三种非习得的情绪反响，它们是4. 行为主义者认为不属于心理学研究的围5. 行为主义认为心理学应该研究之间的关系6. 斯金纳认为，在儿童眼中，是否屡次得到外部刺激的是衡量自己行为是否妥当的唯一标准7.斯金纳认为，人类的大多数行为属于行为三、名词解释：操作性行为四、简答题：1．华生认为，人格是由什么构成的？2．斯金纳的程序教学法有哪些原则？3．观察学习包含哪几个过程？4．请简要解释观察学习有哪几种模式？5．为什么有人把行为主义称作"没有大脑的心理学"？6．华生是怎样用"行为"〔或S-R〕来解释各种心理现象的？7．斯金纳的操作行为主义与华生的经典行为主义的主要区别在哪里？8．操作行为主义对儿童教育有什么作用？9．班杜拉的社会学习包括哪些过程和模式？10．行为主义理论对学前教育有什么意义？第四章 精神分析学派一、选择题：1. 精神分析学派的创始人是 A、弗洛伊德 B、埃里克森 C、霍妮 D、华生2. 此地无银三百两，用弗洛伊德防御机制解释属于： A、投射 B、压抑 C、反向作用 D、退化3. 弗洛伊认为在儿童开展过程中，男孩在特定的阶段会产生一种对母亲的特殊依恋，称为俄狄浦斯情结，也称恋母情结，该情结发生的阶段为： A、潜伏期 B、口唇期 C、肛门期 D、前生殖器期4. 吃不到葡萄就说葡萄酸，这种现象用霍妮的防御机制理论解释属于：A、盲点作用 B、合理化作用 C、自以为是 D、犬儒主义5. 儿童坦然承。