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1、2019 最新人美版美术四上猜猜我是谁说课稿武汉第一寄宿小学 易端一、教材理解：猜猜我是谁是属于“造型表现”学习领域的课程，教师引导学生们仔细观察 , 培养他们用线条进行造型的能力。这一课, 通过人物头部背面的写生发现背面人物头部的美感, 进一步学习线描写生的方法, 强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中 , 自己的同学是最熟悉的 , 但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发 , 更没有注意到它的美感, 画人物的背面形象 , 既增加了学生之间的相互了解, 同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。二、教学目标：1、发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线条造型的方法。2
2、、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。3、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物 的习惯。教学重点：抓住人物背面头部特征, 能用线描写生的形式表现出来。教学难点：如何用线来表现头部的特征。三、学情分析：四年级的学生有一定造型表现基础, 通过几年的学习 , 他们的形象思维能力进一步加强 , 开始尝试学习写实的技能技巧 , 但是方法还比较简单。而线条的表现手法 , 是学生比较熟悉的一种 , 通过以前的训练基础, 他们这方面的能力有很大的发挥 , 所以用线条表现符合他们的学习兴趣。四、教学方法：1 .创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提
3、高参与美术学习的兴趣。. 引导学生用比较和讨论等方式观察细节 , 培养学生的探究能力。3 .学生自主学习和合作探究等学习方法。4 .教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用5 .展示评价法。五、教学流程:1、激趣导入：兴趣是最好的老师, 因此 , 我采用小游戏的方法导入课题。先把全班分成6个小组 , 宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后, 游戏就正是开始。我展示了班上几位同学的背面头部相片 , 让大家以抢答的形式猜猜分别是谁, 猜对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。我故意将题目没有设计完 , 孩子们觉得这 个游戏很有意思 , 想接着玩 , 趁此时宣布课题揭起了大家的学习兴趣, 告诉大家本节课
4、就是要学会画同学的背面头部。2、探索发现：然后我采访了刚刚抢答的学生：你怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。通过情景的设计, 让学生产生好奇心, 从而引出课题 , 布置任务 , 任务就是让大家找出本组头部最有特点的模特 , 每组的模特特点各不相同。有的是一个小平头 , 有的是长辫子 , 有的是发型很乱 , 有的是辫子很特别等等, 为后面学生作业做好铺垫。3、教师示范教师示范画出背面头部造型, 让学生猜猜黑板上即将画的是谁, 边示范边讲解细节 , 又可以使学生产生一种观察激情 , 提高学生作业时的创作热情。接下来让学生回答教师绘画的步骤 , 强调细节。
5、接着利用电子白板讲解男生头部的画法 , 请学生预设绘画步骤 , 教师示范完成。将课件图片放大, 让学生猜猜图片里的同学在干什么 , 引出头部背面表现的重要性。用多媒体教学 , 提出绘画步骤的问题 , 调动学生的积极性, 活跃课堂气氛 , 师生关系和谐、融洽。4、展示评价温馨提示作业内容 , 画本组推选的模特, 画面饱满、颜色鲜艳、细节丰富。用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结, 使学更明确的了解要求。作业练习时间教师“座间讲解” , 不影响其他同学的创作思路。展示环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏, 将学生作品背面写生模特的名字 , 进而在游戏中结束本课。六、板书设计：板书是一节课的精
6、华, 重点将“发型特征”和“头部特征”写在黑板上, 方便在学生作业时起到提醒的作用 , 也使学生更明确本节课的教学内容。七、教学反思 :美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动 , 调动全体学生在活动中积极探究问题、解决问题 , 并深入发掘审美教育的因素 , 通过欣赏和实践活动引导学生感受美、认识美、从而创造美, 提高学生的审美素质 , 使学生在浓厚的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外, 我们教师的语言要精准 , 教学活动的实施要有效 , 不流于形式, 比如在学生创作时, 教师的巡回辅导, 发现学生的问题要及时提醒学生改正 , 解决掉。面对这些不足, 今后我要不断努力 , 不断提高美术专业理论水平, 丰富专业知识, 熟练掌握专业技能与技巧 , 掌握先进的教学方法和教育技术 , 不断提高教学能力和专业技能, 努力使教学科学、有效的实施。 # / 3
