《差异教学有效提升英语素养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《差异教学有效提升英语素养（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、差异教学 有效提升英语素养朱晓芳中学高级教师，现为江苏省苏州市平直实验小学副校长，曾获全国中小学外语教师园丁奖，并被评为江苏省小学英语课程教材改革实验工作先进个人、江苏省教育学会系统先进个人、江苏省优秀青年教师、苏州市名教师等。朱晓芳老师坚持“以人为本”的教育思想，积极推行“小学英语差异教学”，在英语教学方面取得了卓越的成就。小学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，存在着明显的差异性。基础教育课程改革纲要(试行)明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要。”这就要求小学英语教师遵循教育规律，打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，改变过去那种“一
2、刀切”、“大一统”的教学现状，实施“差异教学”。所谓“差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学要立足于学生个性的差异，对教育者而言，我们就必须去了解学生的性格、气质、能力及个人的需要、兴趣、理想、信念和自我本身的意识。差异教学是一个比较高的要求，需要针对不同的课堂教学类型、不同的教学内容和要求，考虑到每个小学生英语素养的差异，精心设计出与之适应的不同呈现方式，力求调动每个学生的学习积极性，充分有效地利用课堂每一分钟。在小学英语教学中实施差异教学，将差异教学的资生态观、多元智能观、全纳效能观、差异发展观和多维
3、评价观融合于教学中，既能充分体现课程教学理论发展的价值追求，与我国当前基础教育课程改革理念一脉相传，又能关注每一个或每一类学生的特殊性。教师采用灵活多样的教学方法，满足不同学生学习英语的需求，使每一个学生的英语素养得到充分的发展。一、教学设计，关注差异维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，给学生设计的教学目标、教学内容、教学手段必须处在学生的“最近发展区”内，否则学生将无法建构自己的新知识，无法掌握要学的新内容。由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。教学的难度既
4、不能低于他们各自“最近发展区”的下限，也不能高于“最近发展区”的上限，应该与“最近发展区”相适应。1.教学目标，立足需求教学目标就是根据教学内容、学生的年龄以及掌握知识的水平，定出每一课时教与学双边活动所达到的目标。教学要取得好的效果，首先要有明确的目标。过去的教学往往是根据班上的平均水平制定全班统一的教学目标，结果造成优等生吃不饱，后进生吃不了。因此，教学目标的制订应当体现差异，考虑不同层次学生的需求。如学习每单元A部分课文时可以制定差异朗诵目标。基础目标是能正确、通顺地朗读课文，单词发音正确，声音响亮；高级目标是能正确、流利地朗读课文，努力向有感情地朗读尝试；发展目标是能正确、连贯、流利、
5、有感情地朗读课文。这样的差异目标遵循“因材施教”原则，层次分明，但又紧密联系，前一目标是后一目标的基础，对各层次的学生起到了定位、导向、激励的作用。基础目标是完成教学的起码要求，让基础弱、理解能力低的学生“吃得了”。而发展目标弹性大，适合学生研究性学习的空间大，让基础扎实、理解能力强的学生“吃得饱”。学生根据自己的水平自选目标任务，这样既注意了各层次学生的适应性，又促进了整体水平的提高。2.教学内容。鼓励选择根据班上学生的个体差异，为他们制定不同层次的目标后，还要根据设定的目标鼓励学生对教材内容作相应的选择，选择时要考虑学生的共性和差异，从而满足不同学生的需要。进行英语教学设计时，不仅要备教材
6、、备教法，更重要的是要备学生。教师既要注意学生的“共同点”，更要十分关注、研究学生的“特殊性”。应关注学生的个体差异和不同需求，考虑不同层次学生的要求，根据这一差异性确定学习目标、选择教学方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。无论对于哪一层次学生，教师必须为他们“量身定做”，挖掘他们的潜力，着眼他们的发展。如设计小学牛津英语5B Unit8“At the weekends(在周末)”教学内容时，为了让学生畅所欲言，必须充分考虑学生的实际来设计拓展活动，让其适合不同层次学生的学习能力，才能取得恰到好处的效果。第一层，设计面向学困生的“Act the dialogue
7、with your partner(与你的同伴表演对话)”，只要求按照课文内容来表演；第二层，设计面向全体学生的“Make a dialoguewith your partner(跟你的同伴制作一个对话)”，要求将现学句型进行改编操练；第三层，设计面向优等生的“Write a shortpassage according to yourweekends(根据你周末的生活，写一篇短文)”，要求学生能紧密联系实际生活，灵活运用所学词句进行创作。这一组教学内容有难有易，既有基础知识的巩固、语言的积累，又有知识的创新和能力的训练，满足了不同层次学生的需求。学生在学习的过程中，既达到了教学目标，又有了选
8、择的空间，在一定程度上满足了学生的个性差异的发展。二、课堂活动，考虑差异英语课程标准提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求落实到课堂教学中，就是要突出学生的主体地位，要充分发挥学生的个性优势，形成一个正确的学生观。在教学中，仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。教师可以充分利用学生的差异，采用小组合作和同伴互助学习的方式，来弥补集体学习和学生独立学习的不足，从而更好地照顾学生的差异。1.小组合作，增强信心在小组合作学习中，不同的学生互相启发、互相补充，达到思想、观点的碰撞，会使学生学得更好。因此，教师在教学中要对教学内容进行深入的分析p ，凡是能通过合作学习完成的内容，就要设计安排小组合作学习。在小组合作学习过程中，或是小组齐读，或是分角色朗读，一节课下来，要让每个学生都能够在小组内把课文好好地读一读。小组合作学习还能消除一些学生不敢大声朗读的惧怕心理，从敢在小组内朗读，逐渐到敢于在班上朗读，使每一个学生的朗读能力都有不同程度的提高，自信心也得到增强。 第 页 共 页
