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1、大英县象山中学语文备课卡教学内容大自然的语言课时按排共课，第69课授课人汪玉萍授课时间年月日教 学 目 标知识技能1 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们 的词义；积累 销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、早长 莺飞”五个短语，并学会运用。2 了解物候知识，丰富学生的科学知识。过程与方法1 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点， 逐步提高学生阅读科普文的能力。2 理清文章的说明顺序， 探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感与态度激发学生热爱科学探
2、索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、 讲究实证的科学态度。教 材 分 析朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理 清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。学习者分 析生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生米 用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物 候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。教学重难 点与措施重点1.理清课文的说明顺序， 体会说明的条理性，训练学生快速筛 选信息，初步概括内容要点。2 学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。难点1 .理清决定物候
3、现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2 概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。解决措 施朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段 落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序。教学设计 思路朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层 次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。教学方法1 朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜 引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2 .讨论法、点拨法。3 竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用 此法，激发他们的
4、参与热情和学习兴趣。4 .涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5.延伸拓展法。媒体选用=r. w录曰教学 过 程一、导语设计设计（一）第三单兀我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理 说明文。今天我们学习大自然的语言。设计（二）语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生 活，人类社会才得以生存和发展。冋时，人类在生产、生活中不 能没有一个信息来源 “大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？ 它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。设计（三
5、）多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关 物候学知识的文章 大自然的语言。作者是我国者名的科 学家竺可桢先生。（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1 多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2 教师提示需要积累的词语。3 学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：设计目的（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学
6、有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。 请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位 冋学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后 选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象， 古代劳动人民称之为 物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2） 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握， 可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4 ）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林 和采集种子的日期；弓1种植物到气候条件相同的地区；避免或减
7、 轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“ 首先是为了”“此外还有”“对 于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标 志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的说明顺序1 选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余 同学评价。明确：第一部分（13段）弓1出什么叫物候和物候学。 第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。2 理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位冋学用自己的话概括介绍本文的说明顺序
8、。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说 明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个 因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序 有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理 顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单 到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说 明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一 步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
9、四、精读课文610段，探究局部的说明顺序1.学生齐读610段2 .提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依 次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差 异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不冋，第三个因素 是冋一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是 时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因 素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二” “第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业1 收集几则
10、农谚，说说它们包含的物候知识。2 .阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）什么是智力什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能 同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想 像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的 能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是 作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人 来说，就是你不知怎么办时， 无计可施时，惯常的做法不奏效时， 所需要的创新能力。那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程 度。脑只有外面那一层一一大脑皮层一一明显地与形成“新的联 想”有关。而人
11、的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是 如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于 4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有 1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么 大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很 多。1 .本文的说明对象是。2 .本文采用了什么样的说明顺序？3 第二段运用的说明方法有、 。4 第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什 么特点？5 用简洁的语言概括本文的主要内容。6 本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞冋其中的哪 一种，结合实例说明为什么。参考答案：1 智力2 逻辑顺序3 作比较 打
12、比方 列数字4 准 确性、严密性。5介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。6 .略。教学反思：本次语言准确生动，能很好的让学生进行一些文章的朗读，较好的表达了中心。在读中悟出道理。第二课时(总第课时)教学要点揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习 运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候 学知识。教学步骤一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1 赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。(1 )学生齐读1、2段。(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：一
13、年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自 然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据 以安排农事。学生比较改文与原文不冋的表达效果。改文简洁，直白，缺 乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。(3) 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。生1:课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过 来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定 了基调。不过我觉得有 点突兀，来得太匆促。生2:其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。 下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子
14、翩然归 来布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给 人带来一片扑面而来的春色。生3:这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融 化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况； 如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染 了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶 子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声 音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写 了风雪飘落的程度。生4:这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞 手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备
15、迎接风雪载途的寒冬杏化开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃化开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始 唱歌”。大自然似 乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事， 这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。生5:这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形 象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔 给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲 染和有力的铺垫。(4) 教师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为 一 门丰产的科学一一物候学，好不好？”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。(5 )学生齐读1、2段，争取背诵。2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科 学性。(1 )古代流传下来的 许多农
