word 1一月二月三月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计四月五月六月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计省九年义务教育劳动与技术课程纲要(试用)江 省 教 育 厅二○○三年三月目 录一 课程性质…………………………………………………… 3二 课程理念…………………………………………………… 4三 课程目标…………………………………………………… 5四 课程容…………………………………………………… 7五 课程实施………………………………………………………六 项目课程指引…………………………………………………3~6年级………………………………………………………1．家政………………………………………………………………2．技术初步…………………………………………………………7~9年级………………………………………………………1．园艺………………………………………………………………2．营养与烹饪………………………………………………………3．蔬菜栽培…………………………………………………………4．农作物栽培………………………………………………………5．食用菌栽培………………………………………………………6．养殖………………………………………………………………7．木制品的设计与制作(木工)……………………………………8．金属制品的制作(金工)…………………………………………9．布制品设计与制作(布艺)…………………………………………10．工艺制作…………………………………………………………11．电子电工…………………………………………………………12．现代办公技术……………………………………………………13．职业引导…………………………………………………………省义务教育劳动与技术课程纲要(征求意见稿〕在人类开展的新阶段，学生的生活背景和学习根底将不断被日新月异的科学技术改写和刷新，一些以劳动为根底、与生活相联系的当代新技术日益走进学生的生活领域，成为教育今日儿童应对明日世界的根底。
因此，顺应时代开展的需要，建构与学生身心开展规律相适应的、且符合省经济和教育开展实际的，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系，既是贯彻落实党的教育方针、深入推进我省以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国〞战略决策、努力提高中华民族的科学技术素养、促进我省经济与社会可持续开展的需要在新的根底教育课程体系中，劳动与技术教育是综合实践活动课程中必须修学的根底性学习领域，是由国家规定、并由地方和学校组织实施和开发的课程为了适应我省课程改革的需要，探索适合我省教育实际的劳动与技术课程实施体系，切实加强和有效指导我省义务教育阶段的劳动与技术教育，现以国务院《关于改良和加强根底教育的决定》、教育部《根底教育课程改革纲要(实验稿〕》为指导，以教育部《综合实践活动指导纲要》与《劳动与技术教育指南》为根本依据，制定本纲要一 课程性质劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为根本目标，以操作性学习为根本特征的教育劳动与技术课程是实施劳动与技术教育，实现劳动与技术教育目标的主要途径在省根底教育课程改革实践中，劳动与技术课程是一门国家课程、地方课程、校本课程相统一的课程，它是在国家所规定的综合实践活动课程的根本框架下，由省教育部门和各地方、各学校共同开发和组织实施的一门课程，是一门根底教育中具有根底性的课程。
劳动与技术课程具有以下主要特征：1．动手与动脑结合劳动与技术课程基于“做中学〞和“学中做〞，具有很强的实践性其根本技能与态度的习得是以每个学生的个体经验和亲身实践为根底的，任何学习者都不可能通过间接经验获得熟练的劳动与技术的操作技能和情感体验劳动与技术课程强调每个学习者都应通过现实的亲自操作过程获得直接经验，获得操作体验劳动与技术课程的学习是以操作为根底的学习，是建立在操作根底上的知识、技能、态度、方法、能力的综合学习2．以项目为载体劳动与技术课程的学习不是就技术学技术，而是以完成一件制作、从事一个任务、形成一样产品、进展一项设计的项目形式展开一般地，一个项目浓缩着假如干个教育要素，是一个系列性的技术过程，成为技术学习的载体3．可感的操作对象劳动与技术课程的学习对象和操作对象一般与可感的事物、问题相联系除了学习过程中人与人的互动外，劳动与技术学习的过程中更多的伴有人与工具、与材料、与物体的作用学生通过这一作用，加深自己的学习体验，加深自己对材料、对工具、对技术过程的理解，同时也加深在价值观、道德观、审美观等方面的认识4．多学科的视野劳动与技术课程具有跨学科的特征，它综合运用数学、物理、化学、生物、地理、语文、艺术、思想品德等学科的根本知识，同时也融合了社会、经济、法律、伦理、心理、环境等容的教育视野。
劳动与技术课程既是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习5．贴近现实生活劳动与技术课程一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生开展有益、对未来生活有用、与科技开展趋势有关的容，作为核心组织和设计活动在学习过程中应引导学生联系生活、热爱生活，应引导学生把所学知识与技术应用生活，并创造新的生活劳动与技术课程的生活取向要求课程容安排上应更富有弹性和开放性，应表现农村和城市的不同特点，表现多样性和选择性6．开放的学习领域劳动与技术课程是适应当今社会开展、开发潜力较大的开放性学习领域，主要包括劳动、技术、家政、职业指导等科目，技术、家政等科目都包含假如干项目，每个项目本身又具有开放性，有着丰富的容，且这些容与科技开展关系最为密切二 课程理念1．劳动与技术课程的学习是人人必须拥有的经历在根底教育阶段，劳动与技术课程属于通识教育畴，是着力于学生根本素质培养的课程获取劳动与技术课程的学习机会，丰富劳动与技术教育的学习经历，是每个学生的根本权利劳动与技术课程必须面向全体学生，必须为每个学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，从而实现全面开展提供根底和条件2．开展学生的创造力是劳动与技术课程的核心。
劳动与技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活严密联系的根底知识与根本操作技能的学习，而且注重学生在劳动与技术学习中的体验与探究，注重劳动与技术思想方法和文化特性的熏与感悟，注重学生创新精神和实践能力的培养学生的劳动与技术课程的学习过程更多地表现为一种创造性实践过程，劳动与技术课程通过一件件制作品的设计、制作和评价，通过一个个技术现象、技术问题的发现和探究，通过一项项技术小试验，为学生提供了激发创造潜力，开展创造能力的广阔舞台，从而使学生的创造意识得到加强，创造精神得到熏，创造性想像、批判性思维以与在实践中不断创新的能力得到开展3．劳动与技术课程是劳动教育与技术教育的统一劳动与技术课程既要表现学生的认识开展规律，又要反映技术的静态结构和开展态势根据学生的不同年龄阶段，逐步增加劳动与技术教育中的技术含量，形成技术素养上的在序列和梯度结构，努力实现培养学生技术素养的重要目标要加强劳动教育在日常生活和日常学习活动中的有机渗透，充分利用一切有益起源，调动一切教育因素，提升劳动教育的广泛性和有效性，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳促技、以劳强体、以劳益美、以劳创新的目的劳动与技术课程必须注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以与行为与习惯等方面目标的统整，注重学生的劳动与技术能力与共通能力开展的统一。
4．在劳动与技术课程的学习中重构以学生为主体的师生关系学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体、而且也是技术探究的主体教师是劳动与技术学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴必须在新的人才观、课程观、教学观的指导下，以培养创新精神和实践能力为核心，实现劳动与技术学习方式的转变，并建构表现技术学科特点的教学方法体系5．以生活为根本逻辑组织劳动与技术课程的学习容应当在现实生活中广泛寻找那些对学生终身开展有益、现实生活有用、与现代科技有关的课程资源，并通过一定的加工与改造，成为劳动与技术课程的容这些容是可感的、易于操作的，同时又是富有挑战性的；这些容应当有利于学生主动地从事观察、体味、设计、操作、评价、再创和交流等劳动与技术教育的学习活动，所使用的材料又具有简洁、轻便、易于采集、本钱低廉、便于重复使用，安全系数较高，同时又有利于班级授课制中的课堂集体教学等特点；这些容既立足于学生的现实生活，同时又有利于引导学生走向可能生活6．劳动与技术课程应该在综合的视野中进展劳动与技术课程超越了传统的学科本位，注重课程容的综合性，同时强调根底性、通用性和循序渐进性在根底教育阶段，必须改变学生的活动方式，必须改变学习材料的呈现方式，努力使相关的学习科目(语文、数学、科学、艺术等〕互相联系，统一于劳动与技术的活动过程中。
加强劳动与技术学习领域各科目、各项目、各容之间的联系与统整，构建符合学生认识特点、符合技术特性、适应社会开展需要的劳动与技术教育的容体系，同时注意中小学与各年龄段间劳动与技术教育在容上的衔接，形成中小学劳动与技术教育中各方面态度和能力的形成与开展的序列7．围绕学生的开展进展劳动与技术课程的学习评价评价的对象、方式、过程、手段都要以有利于学生的开展为原如此既要关注学生技术学习与技术操作的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和开展；既要关注学生知识与技能的习得和创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度与情感应以学生的劳动态度和劳动习惯为根底，技术操作与技术设计为重点，实行中小学劳动与技术的考核与合格证书制度合格证书应成为学生毕业、就业、招工、升学的根本依据8．加强劳动与技术课程在实施中的校沟通和在基地、政策上的外部衔接在实施过程中，应注重劳动与技术课程与科学课程、活动课程、综合实践活动课程之间在联系，探索综合实践框架下劳动与技术课程实施方式和多种相关课程的统整形式同时，努力探索教育领域劳动与技术教育与各类生产部门、经济部门的基地共建、资源共享、技术相通、政策相应的外衔接机制三 课程目。