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1、五年级 第二课 创新学习快乐多【主题说明】创新就是创造和发明新理论、新观点、新技术、新方法等。创新的一个鲜明特征，是要想没想过的，做没做过的，使我们的思想和理解更加符合变化了的现实条件。创新有大有小，却无处不在。重大的发现，重大的创造，重大的改革是创新；拓展工作思路，改进学习方法，提出合理化建议，也是创新。我们每个人都应有创新意识，也都有创新的机会和舞台。本课立足于开发学生的创新潜能，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新技能，通过看图片、赏物品、玩游戏等活动设计，让学生感受到创新会使学习更加轻松愉悦，并在此基础上，初步掌握创新学习的一些方法。【教学目标】1. 认知目标:引导学生初步理解创新学习的
2、乐趣，激发学生的创新兴趣。2. 情感目标:让学生体验到创新学习带来的轻松愉悦感。3. 行为目标:初步掌握在学习中创新的方法，培养学生的创新技能。【教学重点、难点】重点:使学生感受到创新会使学习变得轻松快乐。难点:使学生掌握一些创新学习的技能和方法。【课前准备】教师准备:教学PPT；火柴若干。学生准备:3张A4白纸、一把小剪刀、一盒彩色笔、一瓶胶水。【教学设计】教 学 设 计环 节目 标过 程建 议观察岛(热身暖心)通过观看图片引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。1.教师引导学生仔细观察教材观察岛中的图片，并请学生辨别这些图片中的作品是用什么材料制成的，并用几个词语来赞美这些作品。2.你们还
3、见过哪些很有创意的物品呢？3. 看了这些有创意的物品，大家有什么感受？4.教师小结:创新给我们的生活增添了无穷的乐趣，创新学习也会让我们体验到更多的快乐。引出本课主题。1无论是欣赏图片还是物品，教师都要引导学生去发现创新带给我们的乐趣。2本环节用时约5分钟。活动营（体验分享）通过活动，引导学生感受创新带来的乐趣；初步掌握在学习中创新的方法；让学生感受到创新会使学习更加轻松愉悦。活动一:剪纸画1教师引导每位学生拿出自备的3张A4白纸、一把小剪刀、一盒彩色笔、一瓶胶水。并告诫学生使用剪刀时一定要小心，别划伤自己或他人。2学生使用这些材料自由创作剪纸画。要求剪纸画作品新颖、独特，并给剪纸画配上一个与
4、众不同的标题。3. 教师鼓励学生自由创作，大胆想象，出奇制胜。4学生完成剪纸画后，在小组内和其他同学交流分享自己作品的创新之处，每个小组评选出一张最有创意的作品，在全班实行交流分享。以小组为单位实行评比，评出本小组最有创意的作品，并在班上展示。5.获得最优创意奖的同学，向大家谈谈感受，并分享自己的创新技巧。6.教师总结:在我们的生活中处处都能够体现出创新，我们每个人不但应有创新的意识，还应该努力开发自己的创新潜能。活动二:火柴拼图7. 教师发给学生每人6根火柴，然后讲解火柴拼图的游戏规则:用6根火柴拼出4个等边三角形，火柴不可折断，能够独立完成，也能够与同学合作完成。8.引导学生遵守规则，为学
5、生创设良好的游戏氛围，鼓励学生积极参与游戏，勇于尝试。 9.请较快解决问题的学生交流、分享自己解题的想法与感受。同时，教师给予反馈和补充。心理引导:创新能给我们带来快乐，让我们感受到由于有创新，所以学习变得更加轻松与愉悦，创新并不难，只要我们善于观察，勤于思考，敢于尝试，就能充分开发出创新的潜能。1.火柴棒由教师课前准备好，活动结束后统一收回，避免不安全因素，也便于其他班级同学使用。2.本环节用时约20分钟。分享屋（总结提高）归纳出提高创新水平的方法，并鼓励学生在学习过程尝试使用。 1. 在学生交流自己创新解题的想法与感受的基础上，教师引导学生总结出提高创新水平的方法:（1）奖励自己的好奇心。
6、（2）使用联想与想象。（3）发现物体的新功能。2. 鼓励学生在学习过程中使用以上方法，并能举例说明。本环节用时约10分钟。拓展园（拓展延伸）初步掌握并学会使用创新学习的方法，培养学生的创新技能。1. 教师指导学生完成练习，请学生用不同颜色的笔连接图上所有的点，看看自己能连接出多少个有意义的图案。2.请学生列举出自己或他人通过创新学习产生的奇思妙想。本环节用时约5分钟。【练习题】1. 砖块能够砌墙盖房，除此之外，你还能列举出砖块的哪些新用途？2. 老师教给我们的方法很管用，我们再去探索新方法纯粹是浪费时间，你同意这个说法吗？为什么？【活动反馈】1.学生是否有兴趣参加创新活动。2.学生是否感受到了
7、创新学习的乐趣。3.学生在交流过程中是否学到了创新的方法。【教学参考素材】名人创新秘诀:创新来自于行动要想真正发挥创新潜能，除了要具有尝试创新的勇气，还必须精心的培养你的创造力。以下是许多成功人士常用的方法:(1)及时记录自己的新想法人们在工作、学习、交际和思考过程中，常会出现许多新想法，而其中的大部分都会因为不合时宜而被人们放弃直至彻底忘却。如果你能及时将自己的想法记录下来，那么，当你需要新主意时，就可以从回顾旧主意着手。而这样做，并不仅仅是为了给旧主意以新的机会，更是一种重新思考，重新整理的过程，在这个过程中，可以轻易地捕捉到新的创新性的思想。(2)自己提问自己如果不问“为什么”,你就不会
8、产生创新性的见解。成功者总是透过所有的表面现象去寻找真正的问题。他们从来不把任何事情看作是理所当然的结果，他们也从来不把任何事情看作是水到渠成的过程，时刻用一种批判思维去审视所见所闻。(3)经常表达出自己的想法如果你有了想法，不管是什么样的想法，你都应当表达出来。如果是独自一个人，你就对自己表达一番；如果你身处群体之中，不妨告诉其他人共同进行探讨。一个人一生中的大多数想法都被无意识的自我审查所否决，这种无意识的自我审查机制将一切离奇的想法都当作“杂草”,并尽快将其根除。循规蹈矩的心境里没有“杂草”，但循规蹈矩的心境也没有创造力。你想要有创造力，就必须照料好每一株“杂草”，把它们当做一株株有潜在
9、经济价值的新作物。把你的不寻常的离奇想法说出来，把它们从头脑里解放出来。一旦他们从一种稍纵即逝的想法变成有组织的语言，便能够免受无意识领域中自我审查机制的摧残。进而，使你能够更加仔细、充分地审视、探索，从而发现他们真正的使用价值。(4)永远充满着创新的渴望满足于现状，就不会渴望创造。没有乐观的期待，思想被现实的不利条件所困，都会妨碍创造力的发挥。发明家之所以不同于普通人，是因为他们相信，一定会有更好的解决问题的方法，不满于现状。系鞋带时，他们希望有更简便的方法，于是便想到了用带扣、按扣、橡皮带和磁铁代替鞋带。所有这一切，都源于改进现状的愿望。(5)换一种新的想法来思考墨守成规不可能产生创造力，
10、也无法使人摆脱困境。有人喜欢用比较方法来思考问题，面临抉择，他总是坐下来将正反两方面的理由写在纸上进行分析比较；也有人习惯于用形象思维法，把设法解决的问题画出简图或列成简表。能不能换一种方法思考，或交替使用不同的思考策略呢？试试看，也许，最困难的抉择也会迎刃而解。 (6)有了创新性的想法，一定要努力去实现有了创新性的想法如果不去努力实施，再好的想法也会离你而去。想努力去做，却因为短期内收不到成效而不持之以恒，也会使你与成功失之交臂。爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”这是他的至理名言，也是他在不断的创新活动中总结出来的最佳经验。【心理学背景知识】什么是创造力？ 创造力是人类
11、共同具有的一种能力品质，不仅表现在科学研究领域，而且表现在人类生活的一切实践活动中，面对高速发展的人类社会，人们的创造力也显得更为重要。在心理学的发展过程中，关于创造力的定义，历来争论不断，众说纷纭，不同的研究者研究角度迥异，观点也各不相同。例如麦金龙（Mackinnon，1985）在解释创造力时强调创造力的适应性和独创性，认为真正的创造力应满足三个条件：第一，新颖而不常见；第二，适应性或现实性；第三，具有独到的洞察力。目前，一般的看法是把创造力定义为：根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里所说的新产品，是指以某种形式存在的思维或物质成果，既可以是
12、一种新观念、新思想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新作品。美国心理学家吉尔福特（Guilford）认为，创造力具有以下特征：（1）敏感性，即容易接受新事物，发现新问题；流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利地产生多种反应或提出多种答案；（3）灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变方向的能力，能发挥自由联想；（4）独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；（5）再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法；（6）洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换。参考文献1 周昌忠，创造心理学，中国青年出版社，19832 刘克俭，张颖，王生，创造心理学，中国医药科技出版社，20003 宋宝萍，魏萍，创新思维心理学：培养与训练，电子工业出版社，20124 崔立中，程顶，创新心理学导论，安徽人民出版社，20085 郭永玉，王伟，心理学导引，华中师范大学出版社，2007
