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1、一节体育教学研讨课引发的思考记第三期体育教师全员培训活动摘要：为促进全市体育教师的专业全面发展，近年来，市教研室采用“走出去、请进来”的方式让教师进行交流学习培训，在研讨与反思中得到成长。上学期，开展了第三期体育教师全员培训，大朗镇作为此次培训区域，邀请专家为全体体育教师作教学指导。机会难得，全镇体育教师各自精心准备了一节体育教学研讨课，之后得到专家的详细点评。在专家评课过程中，对一些好的做法大加赞赏，同时共同探讨了教学中存在的问题并出今后教学中应该注意的事项，让本人收益非浅。关键词：课堂教学课堂效率教学方式生成教育1问题的提出目前，在我国体育课堂改革实施十年多了，通过这次第三期体育教师课堂教
2、学培训活动，发现教师在体育课堂组织教学中还存在不少问题，主要体现在以下几个方面。1.1教师难以把握具体的课堂教学，课堂教学方法过单一。在这种情况下很多教师进行简单地集体练习和分组练习，教师即使有兼顾到一些水平相对差的学生，但也只不过是蜻蜓点水，学习能力强的学生在教学课堂中吃不饱，学生的个体差异得不到应有的区分和尊重，势必影响学生体质提高与技巧、技能掌握。1.2笔者从课堂教学中发现，在体育教学中没有注重课堂效率与方法。这样子往往容易出现教师从而对体育课堂变的有点应付式。教师虽然用相同的程序和方法完成教学任务，但不会带来截然不同的教学效果，教师的确花了大量的时间和精力上好一节课，课堂教学质量和教学
3、效果都有可能得不到很好地保障。1.3教师在体育课堂教学中很少注重现有生成教育资源，抓住重点及时进行思想的教育，势必影响整个学校课堂教学质量和教学效果上的提高，与学生思想上的升华。2.体育课堂教学方式变化多端能充分激发学生兴趣2.1这节课中采用找朋友游戏使学生在快乐中达到热身的效果，在观摩很多一线教师的课时，同样是一节体育教学课，他们都是带领学生在原地排得很整齐做徒手操以达到活动各个环节的目的，笔者看他这样子做了。那么我是这样子想的，如果我从来没有接触过这种类型课还是可以接受的，那么想想看在下面排队的小朋友每次在体育课前都做这种类似的体操会不会感觉很闷呢。小孩子就是喜欢新奇的东西，所以这位老师在
4、教学设计的时候都有了不断的变化，由于游戏是不断的变化的，由是就包含了很丰富的信息，很多的可能性了，孩子们也就是发挥之地了。这个是一定要保留的，而且这些不断的改变形式，不断吸引孩子的注意力，这种好的做法一定要坚持下去。然后在这位老师借助小学生的丰富的想象能力，以五颜六色的毽子联想到“画彩虹”这是我很赞赏的，投掷教材由于受到场地和学生容易受到投掷物砸伤特点，由于是针对水平一，而且二年级的学生自身安全意识不高，在本课设计时利用轻物毽球代替沙包、垒球，使得全班同学能同时在一块较集中的场地内进行练习，既便于教师的及时指导又提高了练习的密度，从而保证教学任务的完成。然后我期待有更多的东西，结果没有了，这个
5、是我感觉有点遗憾的。 唯一的检验方法就是看学生能否掌握动作技能，而且不等于说如果学生在这节课掌握不了，就否定了你的做法，总会有人掌握得了的。这节课教不完，那可以下一节课再来一次。那这一节课的练习可以作为下一节课的呈现做铺垫，所以只要你的尺度把握好就可以了。我就提一个小小的要求，教师要提供有效的帮助，确保每个学生能够完成这个任务。2.2从课堂教学上思考，课堂上任由学生飞翔且无拘无束，学生真的喜欢上这样的体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的。固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，体育课堂游戏更被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时
6、的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。让思维的火花永不熄灭，学生真的没有创造力吗？2.3如果你能分析一下你的教学方法变化，看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。课程标准针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练学会合作学习和探究式的学习，提高学生的体育学习能力。在体育教学游戏里，教师稍为放一点
7、权力给学生，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出.3体育课堂教学要会用秒来管理提高课堂效率3.1在本节课中，设计了一个“春种秋收”的游戏，、分成四个小组人数相等排成四列队；每位同学手中有一个“毽球”让学生想象成种子苗（教师用语言创设情景）同学们：现在春天到了，想不想到田地种西瓜呀，到了秋天我们就可以收获大西瓜哦；听到教师哨声后开始春种。把手中的“毽球”看作是西瓜的种子，看哪一组最快速度种到对面地里；秋收是看哪组先收取完。(目标
8、二次，由于学生积极参与并热情高涨，但花费时间过长，只能做一次，根据学生反馈信息都想再玩一次，）3.2这个“春种秋收”游戏觉得非常有趣，它建立学生劳动最光荣意识，它是一步步提升，所以说学生在游戏时互动交往都非常的快乐真实的，但是我就计算了一下时间，可能大家都没有计算到时间，一共玩了1次，每个学生跑一次大概需要30秒钟，接着第二个加起来用了60秒，每一队是10个学生。这样子就可以算出做一次所要5分种的时间，也就是说这30秒钟一轮的时间里面，每一组只有少于1/10的时间是在做跑的活动，9/10的时间是没有活动，我们要提高效率，只能够从这样的方式去挤，所以我想有没有更有效的方法来玩这个游戏呢，比如我们
9、可以用分成八列队伍来进行比赛，这样子做就可以在同步进行节省更多的时间，这样子就可以少用2分30秒完成你的教学内容。用节省的时间用来这第二次，这样子有加强训练密度。教师要用秒来管理课堂，你的课堂就很有效，不要用分钟来管理你的课堂。其实30秒已经很长时间了，有时我们只有做的只是变化一些方法就可以做到的，但确保每一组参加的人数一样。3.3的确只要有时变化一些方法，用秒来完成玩游戏可以让学生的玩速度越来越快，这样就解决了我们很难解决的问题，就是通常孩子们在跑的时候，。其他学生基本上都是在看的，或者在玩，但是只要你一组的人数分二组，这样一个接一个跑就会加快，学生就要注意力集中了，为的就是要快，赢得胜利。
10、教师用这样的方法去管理你的课堂，如何以秒来计算课堂体现效率，让学生在紧张快速的课堂氛围中不知不觉集中了自己的注意力，这样的课堂就会很有效果。课堂中的40分钟时间是很宝贵的，稍纵即逝。在现实中，不少教师埋怨时间不够，造成拖堂或者是完成不了教学任务跟别的教师要课上的奇怪现象，其实这些都是没有把握好课堂效率造成的。从提高课堂效率的角度上来讲，教师要学会从课堂上挤时间。其实每节课挤出三、五分钟时间还是比较容易的，学生的注意力集中了，反复的次数也多了，效率自然就高了。教师要把课堂上的时间尽可能地利用好是值得关注的问题。4.体育课堂教学更要注重生成教育4.1在此次课上做了“春种秋收”游戏，我按照课堂教学设
11、计就常进游戏。由于游戏规则是这样子的，把学生分四组人数相等，听到教师哨声后开始春种。把手中的“毽球”看作是种子苗，看哪一组最先种完到对面地里（小苗不倒下）；秋收是看哪组先收取完。先者胜。是比比那一个小组快。于是四个小组比赛的很紧张剧烈时，此时出现在一个小意外，一阵风把一个小组的种下“小种子苗”给吹倒了，在同一个小组中几个学生都只是完成自己任务。都没给倒下的“种子苗”扶了起来，只有某个同学看到后把一个一个到下“种子苗”扶了起来，结果因扶起倒下“种子苗”影响下，那一个小组没能得到一个好的名次。最后老师本人也没给此事当一回事,也没作出点评。只是点出那组第一名、第二名、第三名。4.2在课后专家点评了这
12、个环节。觉的这个“春种秋收”游戏是一个很不错游戏，但不应该太过注重比赛成绩。成绩名次对学生来说是重要的，不应该失去游戏本身育人的意义，更因注重是的团结互助，与负责任爱心行为的精神。如果上面这位老师在点出只是成绩，同时又重视此事表扬这位同学负责爱心行为。让全班同学意识到这样子做是一种负责任爱心行为。这何尝不是一种更深层次教育。一节体育课堂教学是一个动态的、不断推进并发展的运动过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。作为教师要能够通过课堂生成资源的适度开发和有效利用，促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。从生成性资源的角度看，在教学过程中有不断涌现出的新的生命信息
13、。不同个体经历与发展水平的差异、教学中的偶然事件、乃至失误、灵机一动等等，都会为课堂教学带来新的可能，从某种意义上说，教学过程中碰撞出来的转瞬间即逝的“火花”，更具有灵性和生命力，尤其是对学生的成长具有重要指导价值的闪光点，如果能被教师抓住并能很好地加以评价，在评价中进行利用，对师生的成长都会具有积极的价值，使课堂教学更具有生命的质量。4.3在学生的学习过程中，时时刻刻都有新的资源不断生成，我们要及时捕捉生成性资源，从而激活学生学习的思维，激发学生学习的兴趣，使学生在学习过程中得到真正意义上的发展。真正有张力的课堂教学不是要教得学生没有问题，而是要引发学生对学习内容有进一步去自觉探究的兴趣与认
14、识对错更深层次意义。我自认为这堂课的成功之处：一、是设立了开放的课堂，激活了学生的思维，故而学生有可能出现这样的问题或那样的错误，这样子就了提供生成教育资源。二、是作为教师能敏锐地捕捉到这一课堂生成性教育资源并能瞬时作出价值判断，形成生成性课堂教学目标。三、是即时修正原有的教学设计，形成了生成性的教学过程，即让学生明白事理。正是资源生成、目标生成和过程生成，形成了一个生动的、鲜活的课堂生成活动案例。这样的处理虽然影响了原有教学任务完成，但从学生得到的真实发展角度来考察，是非常值得的。课堂生成性资源无处不在，我们教师应该正视课堂教学中的每一件事，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华，建构起富有生命
15、活力的新课堂教学，提升师生在课堂教学中的生命质量。5、通过此次课堂教学培训活动启示及思考本次体育教师全员培训课堂教学活动是收益不浅的，很受启发。听了专家的精彩评课后，我对体育课堂教学又有了重新的认识，觉得在这些设计的基础上，巧妙地变换一下教学形式与注重生成教育，更能让体育课堂变得精彩，更有实效性。通过本次培训活动，让我及时了解到自己平时教学中的成功和不尽如人意的地方，今后应坚持好的做法，改进不足之处，多多进行反思。在实践中不断磨练，不断成长，在今后的教学设计，自己肯定多了一些理性方面的思考，努力做到有更大的提高。参考文献1 苗青，高胜光.体育运动技能学习中运用游戏和情景教学的思考J.读与写杂志.2007.09：2 毛振明等著，学校课外体育改革新视野 M北京：北京体育大学出版社，200513 胥英明著，困惑与反思：后现代体育及体育课程研究M北京：知识产权出版社，20091；4 吴美华，重视课堂生成性教育资源，提升课堂教学中的生命质量J.论文.2007.09
