15 落花生之教材分析教学反思 文章摘要:本文章的主要内容是关于15 落花生之教材分析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！15 落花生一、教材解读1．课文简说精读课文?落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默贡献的品格的主旨，表明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，叙述了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生〞作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家这篇课文是按事情开展顺序记叙的，可以分成下列三段理解，第一段〔第1自然段〕，先写种花生、收花生；第二段〔第2自然段〕，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段〔第3自然段到最后〕，写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以文章在叙述上颇具匠心：详略清楚，以物喻人，同时言辞朴实无华。
尽管文章篇幅很短，也没有什么富丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么从画面上看，作者“我〞还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安顿，也是本课的教学重点之一2．词句解析〔1〕对句子的理解① 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道是父亲对花生的第一次议论爱慕之心〞：心中产生喜爱、羡慕的感情这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比拟，表明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。
其中“鲜红嫩绿〞、“高高地挂在枝头上〞和“埋在地里〞“矮矮地长在地上〞形成了鲜明的比照，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格确实很可贵不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从表面方面将两者做了比拟，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为背面例子来对待在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用这句话，从外表看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生〞？那像“桃子、石榴、苹果〞那样就不好？学生容易把两者对立起来看确实，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的表面，而实际没有什么用以现代人的观点看，既表面好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有但表面美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事一个表面不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比表面赏心悦目，很引人注目的人更难，但如假设仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观引导③则，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人〔并非针对桃子、石榴、苹果等〕；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及奉献〔2〕对词语的理解开辟：开拓开展课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用工具把土翻松居然：表示出乎意料；竟然收获：农作物成熟时，收取果实也用来比喻心得、战果，课文中指前者吩咐：口头指派或命令榨：翘舌音zhà，第四声，避免读成第二声用力压出物体里的汁液爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近分辨：区分体面：〔相貌、样子或穿着〕好看；有气派二、教学目标1．掌握本课6个生字能正确抄写第10自然段，会用“居然〞造句2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默贡献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人〞的道理3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
三、教学倡议1．课前，可引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历2．本文语言浅显，但所表明的道理深刻，富有教育意义在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格〔好处〕，特别是爸爸所指出的“最可贵〞的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来作者赞扬落花生的默默贡献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比拟，以突出花生不炫耀自己、默默贡献的品格，并非说那三种水果只是表面好看而没有实际用处教学时要引导学生正确理解父亲说那段话的本意深入学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用〞这句话上，由落花生的特点体会做人的道理学习落花生内在秀美，默默贡献，造福人类的精神在讨论表面好看和不好看与有用和没有用的关系时，要尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，教师只需在关键之处进行正确的价值观导向即可需要否认的只是那种表面好看，只讲体面，但实际没有什么用的东西和人3．文章采用的是借物喻人的写作办法，教学时应突出这一特点在充沛接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着贡献？通过联系实际，能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着奉献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家效劳，示例：清洁工、送报人、修理工等等，他们是有用的，是值得我们敬重的。
我们学习落花生，不仅不要看不起表面不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处4．课文在材料的安顿上很有特色全文按事情开展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文中却只用了“买种，翻地，播种，浇水〞“收获〞几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了〞，作者为什么这样安顿？这样安顿材料有什么好处？可以让学生讨论通过讨论，让学生对文章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主次，详略，是从中心思想的叙述需要出发，进行裁减的体会恰当安顿详略可以使文章重点突出，主次清楚5．本文第十自然段是要求背诵的课文不长，语句连接十分简洁顺畅，内容又有一定的情节性，有条件的学生，可以要求他们在熟读的根底上多背诵几段；但对于学习比拟困难的学生，可以倡议他们把规定的段落和课后作比拟的两个重点句背下来6．“居然〞一词要求造句，在指导造句时，应先请学生体会课文的用“居然〞一词的具体语境：“我们姐弟几个都很快乐，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
〞“居然〞 一词强调了大家那种惊喜的心情──收获时大家那种出乎意料地快乐的心情因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握过了几个月却收获了，真是喜出望外理解了“居然〞的根本用法之后，可让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然〞之前应对原本的想法〔出乎意料的根底〕做简要介绍，不能简单地造出“他居然……〞一类的，让人摸不着头脑的句子来四、教学案例片段一：课的引入〔1〕猜谜引入：.。