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1、高三上册语文小雅采薇教案|小雅.采薇 语文老师要想出色讲课和在课前做好教案是离不开的!因此，接下来，XX就和大家介绍人教版高三上册语文小雅采薇教案，期望对大家有帮助!人教版高三上册语文小雅采薇教案学习目标：1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。2、重复诵读课文，深入了解诗歌中反应的社会生活和作品表现出来的艺术特色。3、背诵并默写课文，归纳诗经的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。学习方法： 颂读法;讨论法;文本研习法教课时间：一课时教学过程：一、知识前提详解1、作者作品介绍诗经是中国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。史记孔子世家说：“古者诗三千余篇。及至孔子取其重，取可
2、施于礼义。30五篇，孔子皆歌弦之。”通常认为，现存的诗经基础上经孔子删汰选编而成的。孔子，中国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，尤其强调“仁”，对中国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍诗经尚书礼记乐周易春秋。其言论，关键记载在论语中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。2、背景介绍诗经的30五篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大致上说，风是民间乐歌，雅是宫廷乐歌，颂是宗庙乐歌和舞歌。风的绝大部分及小雅的少部分作品，含有较高的思想性和艺术性，代表了诗经得最高文学成就。这些产生于
3、民间的作品，或揭露当初的社会政治的黑暗，或反应徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。3、相关资料诗经的语言特点诗经的基础句式是四言，间或杂有二言直至九言的多种句式。利用了赋、比、兴的表现手法，经常采取重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。诗经是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。诗经的重章叠唱及表现手法诗经善于利用重章叠唱来表示思想感情，即反复的几章间，意义和字面全部只有少许改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充足的抒发了情怀。诗经里大量利用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象
4、性，取得了良好的艺术效果。所谓“赋” 是“敷陈其事而直言之”。这包含通常陈说和铺排陈说两种情况。“比” 是“以彼物比此物”，也就是比方之意。而“兴”则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。诗经中的“兴” 是“先言她物以引发所咏之辞”，也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一个发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无故地飘移联想。二、让学生提前预习课文。尤其是关键字词，句式，文章大致翻译。1.学生朗诵，整体把握。思索讨论：这首诗表现了什么样的专题?采薇是小雅中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤
5、痛，字里行间表示了对战争的不满和对家乡的思念。2.再读诗歌，疏通词句。译文：野豌豆苗采几把，部分豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又未来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武?将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩。趋车策马征四
6、方，马儿强壮势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。想我当年出征日，杨柳春风真漂亮。现在归来返故乡，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。3.理清思绪，把握内容。第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表示士兵久役于外不得归家的怨敌、思家和盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的关键原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又
7、明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。现在之防秋也。”这段话告诉我们，当初的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引发征卒的不满和对故乡更强烈的思念。以下几章全部是围绕着这个基调叙写的。第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐步长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表示了边关和家乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。第四、五章，直接写战
8、事。这两章是在前面基础上的对战争场面的详细描写，经过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反应了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而深入强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗以后，战争的幸存者最终踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、现在雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难以后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路仍然那么艰苦。4.明确特点，熟读成诵。从艺术上讲这首诗很有特点。首先，诗歌十分重视用详细生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们经过这些描写能够想见战争的残酷。其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”再次，是它的旋律协调，音节友好，一唱三叹，诗的前三章开头句式相同，重复吟唱，首先以植物的生长暗示时间的流逝，其次也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。三、部署作业：完成学习和评价相关练习。
