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1、数学后进生案例分析与反思知识如大海，学习似行舟，在数学学习中，总有一小局部的学生学习困难，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。那么我们在教学中如何启动这些搁浅学海的小舟？今年初，我对两位学生谢玉、高浩实行了跟踪调查，认真理解造成他们数学成绩差的原因。谢玉同学的性格很内向，很多时候提问她，她也不出声。从三年级开始，数学就开始落后于其他同学，因为其性格原因，很少与同学交流，有问题也不提出来；上课有一点听不懂就开始分心，所以数学成绩越来越差。但是上数学课认真的，作业也能认真写。（据事后理解：她的作业大多数是抄袭别人的）纵观她的数学解题水平，基本的计算能够独立完成，但因为基础知识太差，遇到稍微难一点的
2、填空题、选择题以及应用题她就无从下手。高浩同学的性格也是比较安静，从三年级下学期开始，因为学习习惯不好，上课没有认真听，作业也没有认真写，所以数学成绩跟不上其他同学。而且因为缺少自信，高浩同学就开始自暴自弃，放弃自己，所以上到五年级，他的数学成绩经常在全班倒数三名之内徘徊。据我的观察，后进生主要有以下几方面的特点：1.后进生的自学水平差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中表达的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、使用学过的知识解题，阅读水准慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性；2.后进生在课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，也不积极思考；解题过程没有步骤，或只知其不过不知
3、其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答；3.后进生对于教师所布置的练习、作业一般不做，他们不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，提问他们时他们不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的使用，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能准确灵活地使用公式，或死搬硬套，不能准确评估自己的作业或试卷；4.他们也不重视考试，不愿认真复习知识，缺乏竞争意识，马虎应付考试。在与班上几位后进生交流的过程中，我总有这种感觉：后进生成绩跟不上有智力、心理两方面的原因。智力因素主要表达在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等水平较差，往往出现“数学太
4、难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、对数学畏惧等不良情绪。今年初开始，我开始对两位学生实行辅导，转化他们的数学成绩。我觉得在转化后进生的过程中最重要的是保护每一位后进生。做到不鄙弃，不歧视他们，保护他们的自尊心，还要多鼓励后进生！上课时，我积极引导这些学生参与教学活动，树立他们的自信心；下了课，我经常与他们谈心，理解他们的喜怒哀乐，争取做他们的知心朋友。只有这样，他们才能对数学产生兴趣，并乐意接受教育，希望这些举动能在心理上消除他们学习数学的障碍。 其次，在备课过程中，教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入
5、练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。如后进生在掌握了比例尺的基础上，我再设计相对应的应用题，这样他们做比例尺的应用题时就没有难度了。在新课的巩固练习中，我发觉练习的坡度要由小到大，由易到难，而且形式要多样化，这样才能系统的巩固知识。再次.我还对后进生增强辅导。 (1)课前摸底理解后进生掌握知识的水准，以便即时辅导与新课相关的知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。 (2)课内学习，我经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好问、多思，这样学生既掌握了知识
6、又培养了水平。 (3)课后针对后进生从作业中反映出来的情况实行个别辅导，以巩固所学知识。 一个月下来，几位后进生的成绩都有了一定的提升，几次考试均能达到50多分，但是仍然没有达到及格标准。在讲评试卷时，我有意识让几位后进生讲一讲他们会做的题目，提升他们的自信心，而且在隔了一段时间后，我再次拿出同样的试卷让他们再考一次，他们也取得了几乎满分的成绩，从而建立起他们“我也能学好数学”的信心。反思几个月以来的转化后进生工作，我觉得在以下几个方面做得还不够，需要继续努力：一、我觉得在协助后进生提升成绩的过程中，只靠教师一个人的努力是远远不够的，教师要和家长要密切合作，为后进生创造一个良好的外部环境；同时
7、教师还要做好后进生周围同学的工作。人人协助他们，人人关心他们优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使后进生与优秀生在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。二、毫无疑问，爱好数学的兴趣是后进生积极主动学习的动力。数学知识充满着趣味性和规律性，作为一位新教师，我的教学经验还十分有限，所以这方面做得还不是十分到位。在以后的教学中，我要充分利用数学知识的趣味性和规律性，持续培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。三、教师是灵魂的工程师，不但要育人，还要教育学生学习科学文化知识。现代社会，资讯发达，是不是所有知识都要由老师传授给
8、学生呢？答案是否认的。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见教会学生好的学习方法才是转化后进生的钥匙。教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。今后，我将竭尽全力提升自己的教学理论水平，只有这样才能在教学中，根据后进生缺少准确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外教师还应根据小学数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后增强辅导。并注意使用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。四、在转化后进生的过程中，我们还要根据后进生原有的基础，着重培养
9、他们的水平，发展他们的智力。特别要培养他们的观察力、分析推理水平和自学水平。教师要擅长让他们在学知识中长智慧，在转化中发展思维。五、在教学中，我觉得教师应注重持续纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。例如，我班的几位差生，我要求他们在做计算题时，一定要验算一遍，争取每次考试，计算局部都能拿到满分。但实行起来还是有一定的难度，所以我还要继续督促他们。综上所述，在转化后进生的过程中，我理解到：后进生并不但仅是智力因素或非智力因素单独作用而造成的，两者在后进生身上是交叉综合表现的，理解了这点，才能根据他们的心理特征，全面、有效地提升后进生的整体素质。而且，教师对后进生多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，这样才能做好转化工作，提升后进生数学成绩。当然转化后进生的方法很多，还靠我们持续探索，持续总结，使这些搁浅之舟战胜激流，驶离浅滩，躲避暗礁，乘风远航。
