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1、小学数学培训心得最新数学新课程培训心得体会 新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参与了数学新课程培训。 几天下来，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。我个人感觉新课程有这它突出优点：关键表现在：第一，内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于重视书本知识的情况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题能够看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等;使学生感受到，学习数学的目标在于应用，数学就在我们身边，在自然和社会的各个领域。增强了学生主动主动地参加到学习数
2、学的过程中来的自觉性。第二，培养目标的要求上，确立知识和技能、过程和方法和情感态度和价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识和技能的倾向。诚然，不论是哪一门学科，要学好它，就必需具有一定的基础知识和基础技能。不过，假如片面地去强调知识更新和技能，而忽略了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有创新的能力，社会就难以发展。大家全部知道，在我们印象中的恩师之因此成为恩师，不是她教给了我们多少的知识和技能，而是教会了我们怎样去学习、怎样做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，不论是哪一个概念的形成、哪一个性质、定理的获取，全部设置了情景，将概念的形成过程及知识的获取过程展现在学生面前，给学生提供了
3、很多发明性思维的学习机会，使学生更能了解数学的形成过程，学会思索，学会提问，做到“看过问题三百个，不会解体也会问”。第三，学生学习方法上，改变了过去过于强调接收学习，死记硬背、机械训练的现实状况。提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和处理问题的能力和交流和合作的能力。老师在其中只起到了帮助、引导的作用。在概念和知识的形成过程中老师及教材所展示的背景，不是老师告之结论，而是在老师的帮助、引导下，由学生自主地去观察、发觉、搜集信息、并用已经有知识对所获信息进行归整而形成概念、定理的。使学生感受到成功的愉快，提升了学生学习数学的爱好。不可否认，课改是新的，一切
4、全部是在新的思维下产生的，不可避免的有它的不足：首先，在学习方法的转变上，因“义教”时期所用课程多以传统课程为主，学生获取知识的方法以老师讲解、学生被动接收为主。进入高中后，忽然地转变了学习方法，学生难以适从，而老师又碍于教学任务的完成，全部在赶进度，未给学生留以缓冲期，使学生产生畏难情绪。其次，在知识的衔接上，“义教”教材的知识结构可能和新课程的知识结构有一定的断层，新课程很多包括到的基础知识在旧的初中教材中没有，或未能真正地讲透。学生在利用到相关基础知识处理实际问题时，感到吃力，从而出现了编书者认为学生能完成而学生却无法完成的练习、习题，给学生留下了什么全部没有学到、什么题全部不会做的感觉
5、，欠人性化，对学生自信心的树立产生了一定影响。最终，提议在高一数学的编写过程中，先介绍简单绝对值不等式、一元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大(小)值的求法等知识的学习。作为初、高中学习方法的转变和学生适应高中的学习的过渡。同时也对集合知识的学习给予了丰富多彩的内容，对函数的学习奠定了良好的基础。在此次新课程的培训中，我们听了王尚志教授和其它各位老师的辛劳讲解，使得自己对此有了一个初步的认识，也使自己认识到新课程理念的关键是为了每一位学生的发展。下面是我参与培训的部分心得：首先是发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于老师;老师怎样引导，启发，点
6、拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平时备课中不仅要吃透教材，而且要尽可能地搜集，制作和教材相关的知识。主动源于爱好，我认为，在新课改条件下，要上好高中数学课需要注意以下几点;1.创设情境，发挥最好效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好，这么使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、了解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的愉快，初步表现和现时生活的联络。2.奖励激励，提升学习主动性在教学中，充足关注学生情感态度改变，采取主动的评价，较多地利用激励性的语言。如：说得真好!你
7、知道真不少!你想象力很丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提升学生主动性的同时，老师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包含知识和技能、思索、处理问题、情感和态度等多个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了多个能考高分的学生”为目标的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为全部老师的职业追求。3.学生应成为课堂学习的主人环视周围，在我们的教学中还存在很多这么的现象：部分学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;部分含有较
8、高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，忽略了学生自主探究和知识的综合利用能力的培养;部分本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、的内容却被老师取而代之;部分学生经过自己的深思熟虑形成的独特看法和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、发明性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。4.灵活使用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材和实际联络起来。实际上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地利用教材，依据学
9、生实际进行必须的增删、调整，这么才能从“有限”的教材中无限延伸。5.追求形式和效果统一的课堂现在，部分课堂滥用讨论、合作学习的方法，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下多个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需和学生已经有的知识结构和认知水平同时;其次要让学生有一个独立思索的过程，让她们带着自己的看法去充足地讨论研究，发觉自己的不足，构建完整全方面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，许可学生有不一样的方法和看法，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判定。新课改改变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。所以，当代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系了解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一个心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的气氛中学习。因为老师不是万能之人，作为老师应该放下架子向学生学习;使学生明白，不论是谁全部要学习，不论是谁，只要会就能成为他人的老师。
