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1、秋思的说课稿6篇下面是小编收集的秋思的说课稿6篇(听听秋的声音的说课稿)，欢迎参阅。秋思的说课稿1一、说教材1、教学内容：?秋思是小学语文鄂教版第九册中的古诗诵读。是由唐代诗人张籍所写的一首思乡诗。全诗围绕“家书，因景叙事，因事而思，通过诗人的思想活动和行动细节，细腻地叙述了诗人对家乡、亲人的深切怀念。2、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了下列的教学目标：1引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2引导学生理解诗词内容，体会?秋思的意境，感受作者对家乡亲人的深切怀念，3、重难点：我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的怀念，体会作
2、者思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。二、说教法1、情境教学法：为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法，张籍的秋思寓情于景，寓情于事，教学中，我运用音乐、画面将情境交融，让学生走进诗的意境中，自然而然地体会诗人的情感。2、品味诵读法：为了完成秋思的.教学，我采用不同要求，不同层次的诵读来展开教学。第一次采用自由读，个别读，齐读，读正确，读流利以至于熟读成诵。第二次采用读重点词和诗句，体会诗句含义。第三次采用有感情地朗读读出诗的意境，读出情感体验。三、说教学过程一情景导入上课后我首先出示PPT，“同学们，请察看大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢？自己考
3、虑后自由发言。学生很容易说出：“一轮明月嵌在蓝蓝的天空中。我接着提出第二个问题：“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗？此时学生自然想到了?静夜思?泊船瓜洲。“这两首诗叙述了一种什么感情？学生异口同声答复：“怀念家乡。好，今天我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句?秋思。接着板书课题。设计意图：教学倡导循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回忆所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔二新课讲授1、解诗题，知诗人。为了顺利完成教学目标一，我让学生课下查阅关于张籍的资料。此环节首先让学生分别介绍了有关张籍的资料，最后
4、我总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感叹万分，挥笔写下了这首?秋思。出示课件设计意图：这个环节，学生搜集的资料，我的总结、使学生充沛了解了张籍写?秋思时的背景，为讲解古诗做好了铺垫。2、抓字眼，明诗意。在“初读质疑这个环节，我首先让学生朗读诗题?秋思并把诗题的意思给大家作了解释。接下来引导学生思考：把你认为最能叙述思乡之情的诗句抄写下来，你能从诗中哪些词语中体会出作者对故土的怀念？再读一读：试着联系注释等办法，用自己的话说说诗句的
5、大意。设计意图：此环节我将诗人思乡之情的诗句、词语，这一问题抛给大家，让学生带领思考与疑惑去感知文本，这种带有强烈目的指向性的阅读体验，再配以明晰的自读要求，充沛调动了学生的求知欲，学生对于文本的感知效果远远好于以往传统流程。而这一带有统领全文的问题，使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点。接下来，在“再读解意环节，我安顿了小组合作，探究“最能叙述思乡之情的诗句或词语，体会作者的意境。第一组学生站起来说，我从“洛阳城里见秋风感受到因为作者看见了秋风，看见了被风吹落的树叶，就怀念自己的家乡了孩子们，请同学们仔细察看这幅图，PPT想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样
6、？你能用一个词来表现诗人的心情吗？学生答复说，他的内心是孤单、寂寞的，板书：见秋风诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时他“见不着的是什么？有的学生说是家乡的明月，有的说是亲人，有的说是作者的母亲。是呀，在这洛阳城里，诗人见不到家乡的红柑树、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋风，。在这一教学环节中，我紧扣一个“见字。引导学生说说诗人见到的是什么？见不到的又是什么？在一次次“见与“不见的比照中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍朗读中，将学生带入了古诗的意境。第二组学生说，我从“意万重这个词感觉到诗人思绪万千，有许多话想对家里人说。恩，那你能读一下这一句吗？假如你就是张
7、籍，你会有哪些话想要对家人说呢？学生答复：“张籍可能会说我很想念你们，你们想我吗？“他可能说你们过得好不好？要保重身体。“他可能会说这么多年在外漂泊，已经感到很疲惫了，想和家人团聚“他可能会问家人银子够不够用，要不要寄银子回来？。我一听，学生们体会到了作者的意境，紧接着让学生通过朗读把自己的感受抒发出来。这一环节我运用多媒体，凄婉的背景音乐，让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌，流淌进学生的心田。读后第三组学生站起来说，因为“意万重，所以“说不尽，因为“说不尽，所以“又开封。是呀，这封饱含着意万重，价值抵千金的家书，作者怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他又怎能不开封呢！3、悟诗情，入诗境
8、。这一环节，我请同学们闭上双眼，跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀。师配乐范读。生闭目感受。请同学们睁开双眼，你们是否感受到诗人那浓浓的思乡情怀？谁感受到了，就用你的朗读告诉老师。生配乐朗读。这时学生们都沉浸在了这浓浓的思乡情里，很明显我的第二个教学目标也顺利完成了。接着，在学生背诵的根底上，我安顿了背诵。大局部同学都能够背诵，也进一步深化了主题，这种从“悟到“诵进而从“诵到“悟的办法不仅可以感受到古诗的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。最后总结：同学们，在这首诗里，抒发的是什么情？学生答复：思乡情。4、寻诗律，悟诗律。这一环节，我扣住“思乡由古至今，让学生感悟千
9、古思乡情。首先体会古人的思乡情。1教师引读：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍，古时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的怀念化作文字，写进诗中。你们看！2课件呈现：古人思乡名句。A、师：在思乡人的眼中，故土的月亮是最明亮的！难怪杜甫说露从今夜白，月是故土明。杜甫B、师：四处飘泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因为不愿让家人担忧。就像岑参说马上相逢无纸笔，凭君传语报安全。岑参cn shnC、师：夕阳西下，鸟儿回巢，船儿归港，但诗人的故土在何方？李觏不由得长叹人言落日是天涯，望极天涯不见家。李觏gu设计意图：这一环节让学生明白古人思乡不是个体行为，而是群体现象。以前面?秋思学
10、习为根底，通过教师的导读，背景音乐?思乡曲的渲染，让学生在品读这些思乡名句中融入一种思乡悲愁的诗境中。感受今人的思乡情。1导语。师：同学们，古人怀念家乡，今天的人们远离家乡又何尝不怀念？你们听。2配乐观赏：余光中?乡愁。设计意图：引入余光中先生的?乡愁，教师配乐范读，使全课意境统一，让学生懂得张籍思乡，古人思乡，今人思乡。四、说反思这节课，学生的思维时刻在跳跃着，大脑在不停地思索着，同时配以凄婉的背景音乐，有感情的诵读深化体会，使得这节课舒缓有致，跌宕起伏。我比拟称心的地方是：我用一组枫叶落叶图充沛调动起了学生的想象力，从而很快的走进了作者的心田。而将思乡的情怀，思乡的诗句，由古至今通过PPT
11、演示娓娓道来，仿佛引领学生穿越时空，感悟千古思乡情。有句广告语“心有多大，舞台就有多大。用在我们的课堂上其实也是相通的，“给学生多大的空间，学生就有多大的创新空间。我希望我的古诗教学课堂上学生会闪现出更多智慧的火花。秋思的说课稿2大家好，我今天说课的题目是马致远的?天净沙秋思。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。一、说教材。一教材内容。?秋思是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。二教材所处地位。本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语
12、言文字水平有着不可代替的作用。三教学目标及重点、难点。1、教学目标。1了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。2理解本曲所叙述的内容，把握此曲的主题思想。3能够体会?秋思的意境和作者的羁旅情思。依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。2、重点：能够背诵该曲，掌握该曲融情于景叙述技巧。3、难点：领悟本曲所叙述的思想感情。二、说学情。该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比拟陌生的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。三、说教法学法。一
13、说教法。我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答下列问题时，所采用的教法。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。二说学法。在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、讨论法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。根据全日制义务教育?语文课程规范设定的目标79年级：“诵读古代诗词，有意识地在积累、
14、感悟和运用中，提高自己的观赏品味和审美情趣。中学时期是培养学生叙述能力和思维能力的重要时期，分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与叙述能力。四、说教学程序。一导入阶段。我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，则，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？板书：元曲接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲?天净沙秋思。可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。二新课讲授。1、板书课题：天净沙秋思马致远。2、教师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四
15、大家之一，?天净沙秋思是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。提问：现在我们知道，这首散曲是元曲，则元曲是否就是散曲呢？板书：元曲=散曲？答案：元曲包括杂剧和散曲两局部。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。?天净沙秋思就是散曲中的小令。3、熟读。首先，播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品味意境。“文章不厌百回读。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的根底上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。4、点拨讲解。a、提问：?秋思这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采用了哪些意象来描绘的？请学生
