听听秋的声音教学反思(通用15篇) 听听秋的声音教学反思1（520字） 《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤 1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染 2、寻找秋的声音―――在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音 3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来 4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声 5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句 总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验听听秋的声音教学反思2（429字） 成功之处： 1、朗读恰到好处。
上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读学生已投入小诗描写的内容里最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流 2、写作与文本切入点找得好--“找声音”先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀 不足之处： 文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议.听听秋的声音教学反思3（1540字） 《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。
一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊 如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的声音让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣 师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是明亮的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱…… 师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。
我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了 最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片看，学生的佳作： 听听， 秋的声音， 小雨跳到树叶上， “滴答” 是叶儿换衣的声音 听听， 秋的声音， 雨娃娃落到地上， “哗啦”， 是大地给妈妈洗澡的声音 一棵棵大树果实累累， 飘出一片片香味 一棵棵高粱鼓起小肚皮， 秋天真是个丰收的季节 让我们去感受秋天， 去闻秋天，去听秋天…… “想象是人类思维中最美丽的花朵”雨果)诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话…… 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
听听秋的声音教学反思4（1221字） 当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中《听听，秋的声音》是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天诗歌语言精练优美，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊…… 读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想 语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，展开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领略了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这美丽的秋天里，还会有哪些美妙的声音呢？ 让我们也来当回小诗人，模仿课文来美美地说说吧！孩子们思维犹如被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。
有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音……当思维的火花被点燃后，课堂气氛异常热烈，孩子们似乎是意犹未尽下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写《听听，春的声音》，孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬 听听， 春的声音， 春雨滴答滴答地下着， 叫醒了沉睡中的小草 听听， 春的声音， 河流在慢慢地流着， 哗啦啦，哗啦啦， 河流们争着要把冰拍碎 听听， 春的声音， 青蛙从洞里钻出来， 呱呱，呱呱， 是青蛙们在齐声高唱 （金哲宇） 听听， 春的声音， 小草从地下探出了头， “嘣嘣” 是万物复苏的话音 听听， 春的声音， 青蛙鼓起大嘴巴， “呱呱” 是和田野打招呼的歌韵 一朵朵小花开满山野， 留给春天红红的足迹， 一片片花瓣绽满枝头， 送来一阵阵春天的香气听听秋的声音教学反思5（478字） 《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天因为我在前两面教学《秋天的雨》一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。
而这也正是这一课的教学重点作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使__更加生动形象你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意 最后的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作我认为还是很成功的听听秋的声音教学反思6（2261字） 学习本课时，我并没有直面新授内容课前我浏览了课文，本课是一篇现代阅读诗，有趣也简单于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求比如，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平时积累的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。
为了衔接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书： 秋天是一幅画 红红的橘子像一个个小灯笼， 挂在枝头， 洋洋洒洒 时而碰头，时而私语 它们在争着向人们展示自己的魅力 听听，这是秋的话语 秋天是一首诗， 一片片火红的枫叶， 潇潇洒洒 时而半空筋斗，时而落地打滚， 听听，这是秋的甜言蜜语 …… 就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生注意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足蹈了我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段学生完成不错的，我巡视了一圈，可以说是大部分孩子都能完成有个女孩写到： 听听， 春的声音， 杨树拍拍手掌， “沙沙” 是绿叶感谢大地的声音 …… 我见孩子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。
前面已经学过《秋天的雨》无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进行，于是出示了题目“我的秋天” 这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”……我将学生说的一一板书一看明了，每句话都能成为一番景象的总句只要把自己所看到的.景象，“实际+想象”就是一段优美的话这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写还可以鼓励学生用现代诗的形式去写这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与快乐，更重要的是激活了学生的思维40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是成功的，也有用现代诗的形式写的，挺新颖的 如果说，我的教学是成功的话，那我。