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1、九年级语文实践性作业设计石泉县后柳初级中学 陈长明语文实践性作业设计（一）啄木鸟行动:纠正错别字活动目标通过学生总结产生错别字的原因，调查不规范用字现象，达到纠正错别字和书写规范汉字的目的。活动任务1、每位同学先把自己课内外写作中常见的错别字整理出来，再分小组汇总列表分类。2、检查校园内外的黑板报、宣传栏、杂志等的不规范用字情况。3、把学生查找到的不规范社会用字情况汇总反馈，设法使其纠正，规范用字。活动安排（一）活动的准备阶段制定活动方案，召开全体学生动员会，充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发学生的活动兴趣。（二）活动的实施阶段1查找记录阶段第一步：学生先在自己的作业中或同学之间互查
2、，找出写错或不规范的用字，将找到的错别字及时地把它记录下来。第二步：“啄木鸟”纠错行动小组在黑板报、宣传栏、标牌、标语上查找不规范字。2分析归纳阶段第一步：各小组对所收集的错别字进行分析整理，寻找造成使用错误的病因。第二步：总结出预防常见错别字的方法，整理出易错字的表格。3纠正运用阶段纠正运用包括以下方面：在学习过程中尽量避免写常见的错别字；班级同学养成帮助同学认真检查作业，找出错别字的习惯。在自己力所能及的范围内，为社会服务。在报刊杂志上发现的错别字要向编辑同志反映，在街上发现错别字要向有关单位反映，设法使其纠正，使我们的周围都能正确、规范地使用汉字。4、每人写一篇“小议错别字”的短文。语文
3、实践性作业设计（二）雨的诉说 一、活动目标1丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。2通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。3阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。二、活动准备课前，把学生分成三组进行活动准备（以自愿分组为原则）。第一组：“听听雨的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来，准备在课堂上播放并描述给全班同学。第二组：“说说雨的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨
4、的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组：“读读雨的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。以上各组进行活动准备时，老师可以相机指导，以便把握住整个活动的方向和质量。三、活动过程（主要练习口语表达）三个小组依次或穿插进行活动展示。第一组：“听听雨的足音”。播
5、放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。第二组：“说说雨的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。第三组：“读读雨的韵味”。进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力。四、整理活动成果各小组根据活动前搜集和活动过程中汇报的资料，整理并办一期手抄报。以“雨的诉说”为主题，可以是关于雨的一些知识，也可以是关于雨的一些文学作品（名诗句）。五、作文练习写一篇抒情文章。引导学生把握好“一个季节”“一种突出的
6、感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。积极鼓励学生写诗歌、童话、剧本、文学评论等，要写真实感受。有的学生暂时缺少感受，不应强迫他们无病呻吟。语文实践性作业（三）青春随想一、活动目标1鼓励学生树立自己的人生目标和理想。2引导学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。3了解一些青春期的知识，以利于学生健康地成长，形成良好的个性。4以歌颂青春为内容，培养学生语文综合能力。二、教师准备1和学生们一起设计、制定活动计划，安排活动时间。2根据实际条件，为学生提供参考资料或相关网址。3确定主题班会的内容、形式，决定主持人、演出者和有关事项。三、活动过程“青春随想”
7、分为四个部分，每个部分既有联系又相对独立。步入青春，每个学生都会有自己的心愿和理想，这是他们对生活的渴望，对未来的美好希望，应该热情鼓励；步入青春，学生们开始形成自己的个性，这时更需要加以引导，让他们健康地度过青春期，树立正确的人生观；步入青春，不仅身体要得到良好的发育，更重要的是心灵的成长，要注重培养学生们良好的心理素质、积极的人生态度、团结合作的精神；步入青春，很多人都会有成长的喜悦，让学生们尽情地歌颂青春，赞美青春，建立自信心，培养对生活的热爱，保持青春的活力与朝气。“随想”并不是随意，而是有着严谨的内涵。1“青春的心愿”部分许多学生的心愿和理想，也许谈不上远大，也许还很稚嫩，不要拔苗助
8、长，实实在在才是真；活动的形式可以多种多样。如向着天空、群山、大海大声喊出自己的心愿，可以有助于学生克服胆怯、羞涩等心理障碍，树立他们的自信心；如举行青春的仪式，可以借鉴有些国家为年轻人举行成人仪式的做法；如青春宣言，更是可以参考各种宣言的形式。总之，活动要有创新，才能吸引学生。2“青春的座右铭”部分“座右铭”要学生自己体会，不要板起面孔说教；结合学生的特点和实际，引导他们了解自己，自觉地克服自己的不足；学生是生活在集体中的，要培养学生关心他人，帮助他人的优良品质。只关注自己是不够的，还要关注他人，这样才能和他人合作相处。帮助他人发扬优点，改正缺点，也是团结合作的一个方面。3“青春的知识”部分
9、作为进入青春期的学生来说，不仅身体健康、知识水平提高是重要的，心理健康也是不可缺少的，甚至可以说更加重要。要让学生在活动中感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己；青春期知识，包括性知识，是青少年教育中不可回避的。作为跨学科的一项活动，可以和生理课等结合起来。怎样宣传科学知识，要有一定的创意；有条件的话，可以利用视像、网络等资源。4“青春的颂歌”部分歌颂青春，要让学生感觉到青春的火热、灿烂、美丽，让他们发自内心地热爱青春、热爱生活。不能做作，不能强加于人；青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，奔放起来；要发挥学生的积极性和创造性，可以完全由学生来主导，尽可能不加限制
10、。语文实践性作业（四）好读书 读好书一、活动目标：1提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。2认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。3寻找适合自己的读书方式和读书方法。4学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。5写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。二、教学重点与难点：1、通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。2、使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提高读书水平。三、教师准备：1向学生介绍关于读书的图书，提供有关读书的网址，
11、联系饱读诗书的学者，让学生去阅读、检索和访问。2按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置任务、提出要求。3设计一张表格，发给小组长，由小组长负责填写。表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。四、活动指导：本次综合性学习包括四项活动内容，多数活动又包括若干小项，不要求每项都做，可以由各小组自行选择活动项目。但写作和口语交际的项目，至少各做一项。1关于“看名人怎样读书”。这一活动主题包括三项具体内容。第一项是编辑名人读书名言。首先是搜集，其次是编辑，再次是仿写。要求学生动手，参与全过程。第二项是出有关“名人读书经验”的墙报。上边是关于读书名言的，这里
12、是关于读书经验的，内容不一样。学生搜集，还要写出对读书经验的评析和体会，这就要求学生联系自己的实际，有现实意义。第三项是“名人读书故事”大家讲。首先也是搜集，其次才是分头讲，锻炼口头表达能力。上述三项，都涉及名人，目的是让学生通过活动向名人学习，追随名人踏入读书的殿堂。2关于“你说我说说读书”。前一大项使学生认识读书的作用、读书的方法、读书的动人事迹，这一大项则是就当前有关读书的热点问题，让学生讨论，以提高认识。第一个问题：怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？教科书上的两种看法各有一定道理，但对于初中生来说，读书是为了给一生的做人和运用语文打下底子，当然应该以读名著为主。针对中学生中出现的“
13、琼瑶热”“金庸热”，应该泼点冷水。对所谓“韩流”“哈日族”更应保持距离。不是说不能沾一点流行文化，但一定要适量，而且一定要选择其中的精华。教师要引导学生畅所欲言，但要有正确导向。第二个问题：怎样看待“读图时代”？教科书上两种意见也是各有道理，但对于初中生来说，需要提高的主要是阅读书面文字的能力。“读图”有它的好处，但毕竟是第二位的。因此，无论如何，初中生要以读文为主。学生也可以各说各的，但教师要加以正确引导。第三个问题：“下边的阅读模式好不好？为什么？”一般来说，作为一种阅读方法，阅读某些体裁的文章，例如议论文、说明文，适当运用它是无可厚非的。问题是，作为一种模式，统治我国语文教学几十年，一切
14、课文都毫无例外地运用它，就成为一种灾难了。对待它的正确态度，一是让它与时俱进，渗透新的阅读理念；二是限制它的应用范围，只限于某些体裁的文章。这样大概没有什么大的偏颇了。希望在教师指导下，学生在讨论中，能够达到这个共识，使我们的阅读教学出现新局面。3、关于“网上阅读大家谈”。与书本阅读相比，网上阅读有如下特点：第一，网上提供了丰富、及时的信息资源，这远不是摊在面前的一两本书可以比拟的，它可以满足学生对信息的需求。更重要的是，学生可以根据自己的情况自由地选择信息。第二，网上提供了富有想像力的、变化多端的交流功能。凭借这些功能，学生可以访问许多人，与他们对话，获取信息。第三，网络具有交互性，使学生积
15、极参与。书本阅读是与作者、作品对话，但限制不少。网上却可以真正与作家对话，对作品发表评论。第四，网络可以即时反馈。书本阅读中的对话，学生发表了见解，很难立刻得到反馈，网上却能做到。这使学生当时就知道自己认识的深浅正误，并由此获得了体验。然而，网上也有色情暴力，游戏赌博，垃圾信息，侵犯性行为，“交互网瘾”等问题，需要学生自律，正确对待。对上述这些，希望教师指导学生在讨论中达到共识。4关于“与书籍结伴而行”。这些活动都很有意义，但轻重大小不一，不妨区别对待。像举办“读书沙龙”、“给朋友推荐一些好书”、“轮流当小书探”，相对比较简单，组织起来比较容易，布置学生活动起来就可以了。制订自己的读书计划、撰写关于读书的作文，需要教师多作指导，读书计划力求切实可行，读书作文力求个性化、有创意。对同学的读书情况作调查采访是比较大的活动，需要重点指导。不妨分成若干小组，选出组长，分配组员任务，编写采访提纲，最后把得来的材料整理成书面报告，力求能客观地反映事实真相。至于定期召开读书报告会，只要有了一次成功经验，然后形成为制度，以后再开展起来就不难了。5关于写作与口语交际。（1）口语交际。四大项活动都要求进行口语交际，教师要指导学生随时大胆发言，充分表达自己的意见，以便锻炼口
