《“少教多学”课题研究成果及应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“少教多学”课题研究成果及应用（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“语文展示方法”的选择应用总结 拦隆口镇 红林学校 马文兰 针对学生学龄的特点及所处年级的不同，我校语文组在“少教多学”课题研究中，在学校校本研修活动的引导下，就“在课堂上，教师如何指导学生展示预习,达到少教多学的原则”的问题，进行了多次的教研活动，并学习有关的理论指导文件，以及借鉴他校的有效经验，在经过多次的总结之后，各班初步有了自己的独特展示方法。我把在课题研究中，让学生如何在课堂“少教多学”的课堂教学中展示方法及如何运用加以总结归类如下： 一、二年级预习展示方法根据授课类型和授课内容的不同显示出：1、小老师分步主持展示法；低年级的学生还没有能力主持完整的课堂展示，因此可以让小老师分内容、
2、分步骤主持完成。如：在一年级的一节语文课上，常老师让一位小老师主持展示完字的认识、组词、说话后，让另一位小老师主持展示字的书写，还有一位小老师主持进行朗读的展示.期间,小老师也补充展示自己的学习情况，在老师的鼓励下还极认真地评价展示情况，效果不错。2、小黑板展示法；各班都有几面小黑板，还有学生自制的小黑板，小黑板上展示的内容五花八门：设计的练习题、提出的问题、用课本中的几个词语写一段话、自己在预习时存在的疑惑、学习某一块时得出的方法、启示等。3、分角色朗读展示法；对人数多的低年级学生进行课文朗读是低年级的重点训练项目.祁老师她是这样指导学生训练的:（1）分角色朗读展示法；（2）表演演示展示法；
3、（3）叙述课文内容展示法;（4）分段、分小组、分个人朗读展示法等。4、学生设计练习展示法；学生经过预习，肯定在某一方面有所收获，也很想在师生面前展示自己的优势，设计练习就是展示之一。设计的练习类型可以多种多样。如：看拼音写词语、形近字组词、选词填空等。5、组词说话成段展示法；低年级识字是一个重点，应用字是难点，如果学生会用一个生字组词，并能说出一段通顺连贯的话，甚至是一段，这也是为以后的写作做准备啊！我们何乐而不为呢！6、先做后说展示法；这种展示在低年级很适用，爱玩是孩子的天性，如果让爱玩的孩子说出他玩的过程，这不是一件好事吗？让一个或几个孩子做动作，让其他的孩子把做的一系列动作叙述出来，既能
4、让孩子玩得开心又能让他们增加学习兴趣，既动了肢体又动了脑动了口，是孩子们有话可说。 7、开火车识字、 读文展示法； 8、小组交流识字展示法；9、自作卡片展示法； 案例：在10月14日进行的识字教学中学生的预习情况如何展示教研活动中，我们聆听了二年级语文老师王顺利老师的一节展示课，课题是我成功了，这一节课当中应用的展示方法有：（1）小老师主持展示；（2）学生设计练习展示； （3）做练习展示。在练习展示中又有读、拼、组词、造句说话的展示。从整体看，学生预习有目的、预习有方法、展示有方法、展示有效果。三、四、五年级预习展示的方法有：1、点评展示法；2、提疑难解答展示法；3、小老师检测展示法；案例：李
5、老师在三年级语文教学过程中他充分显示了分层教学的原则：让学习困难的学生出示最简单的检测题（最基本的知识点）；中等生出示比较难一点的题；优秀生在小黑板上显示的检测题是拔高题、综合性的训练题。他这样进行训练有利于照顾到每一位学生，使每一位学生有题可做，而且他的评价也是分层式的评价，鼓励差生上进，激励优生再提高。4、谈体会展示法；中高年级学习完课文后肯定有自己的看法、想法、得到的启示等，通过让他们谈一谈，就能了解他对课文内容和主题的掌握情况。5、做练习展示法；6、根据目标展示法；老师布置预习时，肯定有具体的预习内容或目标，学生在预习时不一定都能学会老师布置的内容，所以在展示预习情况时，学生可以根据预
6、习目标来展示已知和未知。7、师生互质疑展示法；8、实物介绍展示法；案例：在一次校本研修活动中如何有效的提高学生的写作能力探讨课中，五年级语文老师马文兰在指导学生学写说明性的作文时，学生展示的方法有：（1）点评、修改展示法；（2）实物介绍展示法；（3）三分钟定时口语交际训练展示法。从课堂活动内容上看，学生能根据学到的说明方法有次序的进行实物介绍，从中发现学生提前预习充分；课堂展示大方、气氛活跃；点评得体。9、小老师讲解展示法。 总之，能够在每节课堂上选择性的运用预习展示，对于优等生来说是进一步的提高，对于中等生是鞭策，对于学困生来说是一次很难得的机会，也许这次机会可能影响他的学习发展，以及会影响他的一生的生活。因此，我们应该把握好每次学生展示的有效机会。是提高教学质量的有效途径。
