四年级上册数学卫星运行时间教案四年级上册数学卫星运行时间教案教材分析^p ：《卫星运行时间》的教学内容是结合卫星运行时间的情境，要求学生在估计两、三位数乘法积的根底上，探究两、三位数相乘的计算方法，引导学生学会用竖式计算两位数乘三位数的乘法在三年级，学生就已经学习了两位数乘两位数的竖式计算本节课是对三年级知识的拓展教学中，我们要帮助学生理解运算的意义在准确计算前，教材安排了估一估的环节，接着和学生一起探究两、三位数相乘的计算方法教材中出示了四种计算方法，目的在于让学生有尝试多种方法计算的意识教材的难点重点都安排在课后的“试一试”，通过练习稳固，让学生掌握本节课的重难点最后将本节课知识进展拓展延伸，用于解决生活实际，表达了数学来于生活的理论这节课也为后面学习三位数除以两位数的计算奠定了一定的根底教学目的：1、能结合详细情境估计两、三位数乘法的积的范围2、探究两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算3、激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心教学重点：用竖式计算三位数乘两位数教学难点：因数中间有0的计算方法和需要处理连续进位的计算教学过程：一、创设情境，导入课题同学们，今天老师要教你们认识一种你们从没接触过的东西——人造地球卫星。
知道它的用处吗？我们无论是打 、看卫星电视、还是GpS定位都离不开人造卫星它给人类带来的便利是不可估计的那么今天我们就来学习一些有关人造地球卫星的知识——卫星运行时间〔板书：卫星运行时间〕师：〔显示卫星绕地球运行的时间〕大家把黑板上这句话读一遍，将得到的数学信息记下设计意图】计算教学于生活的需要，我创设与生活相关的问题情境，激发了学生的兴趣二、合作探究，获取新知师：既然大家都知道了人造地球卫星绕地球一圈需要114分那么2圈呢？5圈呢？可不可以用最快的速度告诉老师？师：看来同学们三年级的乘法学的非常棒我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的那么假设人造地球卫星绕地球10圈，你们会吗？〔请同学起来答复〕师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，xxx能如今做出一个两位数乘三位数的乘法非常的棒师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧〔多媒体显示问题〕卫星绕地球21圈需要多长时间？谁会列式？〔114×21= 〕你能估计一下这个算式的积大概是多少吗？〔预设1〕我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大约等于2200〔预设2〕我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大约等于2000。
师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中一个或者两个因数进展适当的四舍五入得出的答案那么谁估算的答案最接近准确值呢？同学们去试着计算一下吧〔小组讨论〕【设计意图】结合详细情境，让学生养成计算前估算的习惯将课堂还给学生，小组合作，自主探究出两位数乘三位数的计算方法三、反应方法，优化算法师：老师下去走了一圈，发现了各种各样的做法，总结出三种算法，呈现出来给大家看看先算20圈：114×20=2280〔分〕 114×21再算1圈：114×1=114〔分〕 =114×7×3加在一起：2280＋114=2394〔分〕 =798×3=2394〔分〕【设计意图】学生对于刚刚接触的两位数乘三位数的计算方法还没有一个固定的做法在小组合作中，学生能将之前的知识发挥出的迁移，自己探究出自己喜欢的计算方式师：聪明的同学们运用了多种方法告诉了我卫星绕地球21圈需要多长时间观察一下这些计算方法，你们看看哪种更简便、更快捷呢？师：同学们异口同声的都选择的竖式计算，那么在用竖式做两位数乘三位数的乘法时，同学们一定要注意数位的对齐设计意图】三位数乘两位数的竖式计算中学生最容易犯的就是数位对齐和进位错误的问题，在这步就正好表达出本节课的重点。
同时也让学生体会到竖式计算的优越性四、总结算法，稳固训练〔一〕、师：看看自己学会了两位数乘三位数的竖式吗，“试一试”吧！〔请学生演板课本p34“试一试”〕135×45 408×2554×312 47×210〔二〕、师：演板的同学已经做好了，我们他们做的怎么样呢？〔组织学生找到演板学生犯的错误，集体订正〕〔三〕、师：总结错误，强化算法1、 学生在做中间带0的竖式计算时，往往会出现0乘任何数得任何数的现象2、 两位数放前面时，学生不知道讲数位多的数放在上面列竖式其实更简单3、 进位很容易就会忘记或者上一步的进位加到了下一步，标明进位时数字写太大造成混淆了原来了因数四、师：这些错误下面的同学应该也会出现，那么经过我们一起总结出来这些问题，希望同学们在今后的学习中对计算要更细心、更准确设计意图】稳固学生新知识对于乘数中间有0的算式应强调0的处理，在计算两位数乘三位数的笔算时，我们通常把数位多的乘数写在上面集体订正，也会减少学生的错误，激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心师：学习数学最终都是要将数学运用到生活当中去的，既然今天同学们学会了两位数乘三位数的算法，能不能帮老师解决一下这些问题呢？〔多媒体显示问题〕1、一个没关紧的水龙头每天要浪费112千克水，照这样计算 一个月〔按31天算〕会浪费多少千克水 ?2、教育书店购进作文书209本，购进的科技书是作文书的32倍。
问购进科技书多少本？【设计意图】：在学生学会了两位数乘三位数的竖式计算后，还要将所学知识运用到生活当中的此环节设计两道应用题，激发学生解决问题的欲望，让本来单一的竖式计算教学更加具有兴趣性、生活性表达了数学与生活的严密联络五、课堂总结，课外稳固通过本节课的学习，你有什么收获？1、估算三位数乘两位数的积的范围〔1〕把其中一个或者两个因数进展适当的四舍五入取近似数；〔2〕将近似数相乘的积作为估算的结果2、列竖式计算三位数乘两位数〔1〕用两位数个位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的个位对齐；〔2〕用两位数十位上的数去乘三位数，得到的末位数和两位数的十位对齐；〔3〕把两次乘得的数相加课外作业：课本p34页练一练1、2题以下为赠送相关文档】教案扩展阅读北师大版四年级上册数学卫星的运行时间教学设计一、复习旧知，情境导入师：同学们都写过数学日记，我们来欣赏一篇：【课件出示数学日记前半局部，播放录音，图文并茂晚上吃饭时，爸爸快乐地说：“你们知道吗？今天凌晨5时30分，我们国家又成功发射了第五颗北斗导卫星 听到这个消息，我兴奋地说：“科学家们太棒了！” 爸爸说：“是啊！这些卫星可以成功发射，和科学家们准确无误的计算是分不开的。
你一定要从小把计算学好啊！”师：怎么样同学们我们也来练练计算吧！请大家直接说出得数！【课件出示口算练习】〔1〕8×9 〔2〕8×90 〔3〕23×2〔4〕203×2 〔5〕14×5 〔6〕140×5 〔划线题目要说出口算过程〕师：请看下面这道竖式计算的题：【课件出示】〔学生考虑并完成填空〕师：〔评价〕……让我们接着欣赏日记！【课件出示数学日记后半局部，播放录音，图文并茂我听了爸爸的话点点头接着问：“那我国发射的第一颗卫星是什么呢？”爸爸上网查了资料然后告诉我：“1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造卫星——“东方红一号”，它绕地球转1圈需要114分这颗卫星的发射成功，标志着我国在征服太空的道路上迈出了宏大的一步说完爸爸又问我：“你知道这颗卫星绕地球2圈需要多长时间吗？”我想了想说：“2圈就是2个114分相加，是228分爸爸听了点点头，夸我真聪明师：这位同学在日记中解决了一个数学问题那我们也来解决一些和“卫星运行时间”有关的数学问题板书课题】【设计意图：以图文音并茂的形式欣赏数学日记以激发学习兴趣，且在无形中到达了培养学生用数学的光去观察生活并记录生活的意识旧知复习为本节课打下根底。
这是学生在四年级的第一节计算课，此很长一段时间都没有与计算相关的内容，因此有必要进展旧知复习口算的5道题类型各异：第一道8×9是表内乘法，为了在一开场建立学生的信心；第二道8×90也相对简单，但和第一道的比照有利于打破难点；第三道23×2是两位数乘一位数〔不进位〕的题目；第四道在前一道的根底上呈现，并让学生说出算法，有利于打破本课乘数中间有0的教学难点；第五道14×5是两位数乘一位数〔进位〕的题目，难比第二道大，但是也在学生的口算才能范围之内；第六道140×5同样在第四道的根底上进展，让学生说出算法利于打破本课乘数末尾有0 的难点面对学生会算不会说的情况，接着设计了复习两位数乘两位数算法的填空题，让学生在说算法的过程中稳固理解算理，以便更好地迁移理解三位数乘两位数的算理此外由于“东方红一号”学生很生疏，故通过日记直接介绍，在日记中解决的“2圈”问题在复习乘法意义的同时为后面解决“21圈”的问题奠定根底二、合作交流，探究新知1、审题师：同学们请看！【课件出示：“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分和“绕地球圈需要多少时间？”】谁能把这个数学题完好地表达一遍？预设：①假如学生只读出“这颗卫星绕地球21圈需要多长时间？”老师应对“这只是问题，一个完好的数学问题应该包括信息和问题两局部，谁能完好地再来读一？”②假如学生读出“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。
这颗卫星绕地球21圈需要多长时间？”老师要肯定其非常完好设计意图：很多学生没有养成完好地表达数学问题的习惯，因此在出示“”和“问题”之后让学生将此题完好地表达一遍，以培养其良好的审题习惯2、列式师：解决这个问题要怎样列式呢？预设：114×21或21×114师：你知道这个算式表示的意义吗？〔老师心中要明确的意义：114表示卫星绕地球1圈需要114分，21表示绕21圈，卫星绕地球21圈所需要的时间是21个114分相加，可以用乘法114×21或21×114来表示但学生答复意思相符即可〕师：适当评价学生答复设计意图：教材关注学生对运算意义的理解，在学生列出算式之后设计了交流算式意义的环节，旨在让学生结合问题情境真正理解运算意义，到达“知其所以然”的目的3、估算师：在计算之前能不能先来估一估这颗卫星绕地球21圈大约需要多长时间？先自己想一想然后和同桌说说预设：①把114看作100，把21看作20，100×20＝2000，估计：比2000分多一些②把114看作110，把21看作20，110×20=2200，估计：比2200分多一些③把114看作120，把21看做20，120×20=2400，估计：约2400分。
师：我们估计出了积的大致范围设计意图：学生的估算才能不强，需在老师的引导下在交流估算方法的过程中逐步学会确定两、三位数乘法的积的范围，此环节在培养学生估算意识和才能的同时为后面练习中运用“估算”检验埋下笔】4、精算〔1〕探究交流多种算法师：那114×21终究等于多少呢？大家先想一想……把你想到的方法在练习本上写一写！写完的孩子在小组内交流你们的方法预设：①114×20=2280114×1=1142280＋114=2394应对：让学生说一说，肯定其将新知转化为旧知的思想②114×21=114×7×3=798×3=2394应对：让学生说一说，肯定其将新知转化为旧知的思想③〔竖式〕应对：让学生说一说，肯定其利用旧知迁移的才能④〔表格法〕应对：假如学生出现此方法，让其进展介绍；假如学生没。